中医基础教育教学对策探讨论文

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1、中医基础教育教学对策探讨论文屮医基础教育教学对策探讨论文预读：摘要：在实际教冇教学屮,PBL教冇教学理论视阈下的《中医基础》教育教学策略，主要是通过以问题为导向的教育教学方法，以学生为教育教学中心，鼓励学生在学习过程中勇于提出疑问，不断提高学生的质疑能力，并重点培养学生的批判性思、维能力.在传统教冇教学模式下,人多是通过专业教师的讲解，学生被动接受专业知识的灌输，教育教学效率一直无法有效提高，对于培养学住的独立思维能力及H主学习能力都产生了不利影响.论点：一、PBL教育教学理论视阈下的《中医基础》教育教学策略概念分析有关资料表明,

2、PBL教育教学理论的概念，是在20世纪60年代由霍华徳教授提出的，具体是指在临床实践课程的丽提下，以学牛为木，以患者的问题为基础，通过将学生分成不同的小组，进行教育教学讨论.PBL教育教学理论教育教学模式在教育教学实践中的应用，通过引导学生如何围绕专业问题进行思考、推理、分析,进而使学生得出自学的成果，使学生注重自身自主学习及思维能力的锻炼.PBL教育教学理论视阈下的《中医基础》教育教学策略,对于改善《中医基础》传统教育教学模式中存在的学生被动接受专业知识的传授、学习效率较低、自主学习能力较差等问题，部具有积极的促进作用.因此，《

3、屮医基础》教冇教学的教师应结合学生在《中医基础》教育教学中存在的具体问题，介理地运用PBL教育教学理论视阈下的《中医慕础》教育教学策略，最终才能通过有效的教育教学策略,在提高《中医基础》教育教学水平的同时，全方面地培养学牛•的专业知识技能及自主学习的能力.论点：二、PBL教育教学理论视阈下的《屮医基础》教育教学屮存在的问题为了更好地促进《中医基础》教冇教学活动的顺利开展，积极探究《屮医基础》教冇教学中仍存在的具体问题，对于选择采取何种有效的改善方法非常重要.在PBL教育教学理论视阈下，进行《中医基础》教育教学，有利于提高《中医:基

4、础》教育教学的整体水平，通过教育教学的正确引导，使学生能够积极、主动地参与到学习屮去，更好地对《屮医基础》专业课程及相关课程进行学习.对PBL教育教学理论视阈下的《中医基础》教育教学中存在的问题进行分析,是完善《中医基础》教育教学模式的重要前提Z—.为了更好地应用PBL教育教学理论视阈下的《中医基础》教育教学策略，必须注意以下几个问题，才能确保PBL教育教学理论发挥积极的促进作用.（一）问题设计要突出教育教学的重点部分在实际教育教学中，将PBL教育教学理论视阈卜•的《屮医基础》教育教学策略应用在《屮医基础》教育教学中，不但能够调动

5、学牛:学习医学知识的积极性，还能培养学纶的思维能力,使学生养成独立思考及理论知识的实践应用能力.因此，在《中医基础》教育教学中，教师应切合实际，结合学生学习的实际状况，在教育教学问题设计方面突出重点部分.问题设计,作为应用PBL教育教学理论的关键，可以为学习医学理论的抽象性、思想方法的界质性、复杂性的临床案例等提供足够的空间.此外，由于在《中医基础理论》教育教学中，其课时相对较如、内容较多，应用PBL教冇教学理论视阈下的《中医基础》教冇教学策略，就应在有限的时间内，促使学生通过突出的教育教学设计，全方面地掌握中医慕木教育教学概念与

6、理论知识•在问题设计方面，重视《中医基础》教育教学理论的系统性，逐步引导学生进行探究学习,使学生养成良好的学习习惯，并不断地通过自己的自主学习，深化自身対《中医基础理论》知识的理解.（二）在实际教冇教学屮增强教师对PBL教育教学的纟R织与管理能力在实际教育教学中增强教师PBL教育教学的组织与管理能力，因为教师作为PBL教育教学的主体，在具体的教冇教学环节发挥重要的指导作用.与传统的《屮医基础》教育教学模式和比,PBL教育教学更需要教师对，《中医基础理论》的知识结构、组织与管理水平方血都具有一定的能力，使教师能够应用口身所掌握的中医

7、理论知识,更好地指导学生进行相关理论知识的学习.此外擞授《屮医基础》的教师，应做到熟悉中医教育教学大纲并了解学生在《屮医基础》教育教学中的能力、表现，并以此为菇本依据，将学习能力较强与学习能力较差的学生分为一纽，将性格内向与性格外向的学牛分为一组，实现学习能力与性格的互补纽合.在《屮医基础》教冇教学的课堂中，及时组织学生进行中医理论等相关问题的讨论，积极鼓励学生参与发言，在下课前为学生进行简短的总结与评价.长此以往下去，会极大地激发学生学习《中医基础理论》的积极性，从而使学生更好地接受《中医基础理论》的学习.（三）在教育教学中重点

8、培养学生自主学习的自觉性PBL教育教学理论视阈下的《中医基础》教育教学策略的应用，教师需要学牛.的主动配合,才能成功地实施PBL教育教学模式.《中医基础》教育教学的教师』J以在具体的实践教育教学屮，逐渐培养学生的自主参与意识•引导学生在PBL教冇教