成人高等教育教學評估方法及策略探究

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1、成人高等教育教學評估方法及策略探究摘要：提髙成人髙校教學質量必須對教學提出一定的質量要求，同時對教學是否達到瞭質量要求的判斷就是教學評估。從教學評估的目的和意義出發，結合我成人高教教學評估現狀，提出對成人高等教育教學評估的方法和相應的註意事項，以期更好地對成人高等教育進行教學評估關鍵詞：成人高等教育；教學評估；評估方法分類號：G724文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2008)-03-0095-02成人高等學校教學評估有利於促進學校轉變教育思想，樹立現代教育觀念，改善辦學條件，落實教學工作中心地位，提高教育質量。對國傢而言，教學工作水平評估是推動成人高等教育可持續發展的需要；對

2、社會而言，教學工作水平評估是全面檢驗教育教學質量的需要；對高等學校自身而言，教學工作水平評估是加快學校建設、加速發展的需要一、成人高等學校教學評估原則(一)方向性原則堅持直接有效地為社會主義建設服務的方向，緊緊圍繞社會需求，適應社會主義經濟和社會發展所需，不斷拓寬辦學途徑、改革專業設置，調整和優化教學內容與教學方法，指導和推動成人教育工作的改革和發展，使教育更好地適應社會發展的需要（二）科學性原則成人高等學校教學評估體系的確立、層次或級別的劃分等諸多方面兼顧考慮科學性。應進行廣泛深入的調研、全面系統的論證，建立一套科學、全面、可行性強的綱領性、權威性評估方案及其指標髏系，通過多方面收集信

3、息，力求評估結論全面、公正、準確（三）可行性原則評估的內容、方法和步驟應具有可比性、可接受性。便於操作，實現評估對象之間的可比性。在制定評估方案、確定評估對象、建立指標髏系、選用評估結果時，都要從實際出發，從可行性角度來組織教學評估工作。在教學評估實施過程中，盡量簡化評估手續，做到簡易可行（四）公開性原則為保證評估結果的公正、合理，評估過程實行三公開，即評估方案及其指標髏系公開、評估過程公開、評估結果公開。從評估方案的出臺到評估過程的安排，評估人員的組成及評估通知的下發，都必須事先通知評估對象，做到公平競爭、質優取勝。評估考核的結果、數據以及評估組正反兩方面的意見都應如實反饋給被評者所在

4、部門，充分顯示評估活動的真正意圖和目的二、成人高等教育教學評估存在的問題（一）對教學評估的實質認識不清目前對成人高教教學評估的研究尚不深入，未建立一套科學的教學評估方法，評估模式單一，基本上套用高等教育全日制教學評估模式，存在各種各樣的認識錯誤，出現部分被評者遮掩問題、應付評估檢查，評估實施者走過場等現象。難以如實地反映教學工作的全面質量和實際水平（二）評估體系缺乏整騁優化教學過程是一個多參數的復雜系統，教學質量是諸多因素運動的綜臺指標。目前的教學評估局限於點評式的終結性評估，系統性的形成性檢測和評估力度相對薄弱，造成評估結果失真，難以發現影響教學質量的深層原因（三）評估實施過程不夠規范

5、科學的教學評估除瞭以合理規范的質量標準和相對公正、權威且專業化水準較高的評估機構為依托外，還需要切實可行的實施過程和操作方法。當前的教學評估工作，存在重經驗印象、輕科學測評的現象，評估者往往以對被評對象的直觀印象給分，評估具有較大的主觀隨意性，甚至還會摻雜某些個人成見，導致以偏概全，影響教學評估的客觀公正性和權威性（四）評估功能尚未充分發揮雖然成人髙教教學評估已經引起有關各方的重視，並輔以相應的政策保障。如教師教學評比結果與優秀教師評選、職務晉升等直接掛鉤，學員學業成績與學籍管理、優秀生評比等也建立相關聯系等，教學評價及考核等次出現的基率上是抽象化的分數，缺乏定性分析和深入調研。教師難以

6、明確自己強在哪裡、弱在哪裡、如何提髙，這在一定程度上導致瞭評估工作任務化，使得成人教學評估對教學過程的反饋調控和決策咨詢作用難以充分發三、成人高等學校教育教學評估的方法（一）成人髙校自我評估自我評估是成人髙等學校教育評估的第一步，在整個評估過程中起著關鍵作用。成人高等院校分院系以書面的形式寫出自我評估報告，明確辦學宗旨和目的、專業方向、教學計劃、實施方案、培養目標等。同時針對性的對學校師生及職工人數，教學及教學保障設備，教學方法、條件，考試及學生成績評估等進行全面闡述。提出畢業生的就業情況及各專業的強項、弱項並制定切實可行的方案。成人高校分解性自我評估均以評估專傢組所制定的各項標準為指導

7、，評估時作為基礎數據遞交評估小組，以此作為評估的自評信息來源（二）評估專傢組實地評估評估專傢到接受評估的學校進行實地考察，在評估年限內進行兩次左右的全面檢查，中問可進行不定期的專項檢查。全面檢查包括學校行政管理、教學情況及教學保障設施、圖書館的藏書及其他方面，形式可以是參觀、座談會、報告會等多樣化考察渠道，對教學的評估輔之隨機聽取有代表性老師和代表性科目的聽課和與在校學生或畢業生的座談為主。通過教師的授課方式、教學方法的靈活程度及對