善用評估資料回饋學與教概論[促進學習的評估]工作坊

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1、善用評估資料回饋學與教概論[促進學習的評估]工作坊香港教育學院評估研究及發展中心評估計劃2006年2月1今天的目的:促進學習的評估善用評估資料規劃課程個案討論：如何善用評估資料回饋學與教善用評估資料作學校規劃解讀[全港性系統評估]報告善用評估資料回饋學與教:概論2BCA的兩個元素學生評估(BCA)系統評估(TSA)學與教3取材自「整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式」﹝劉子鍵、林世華、梁仁楷,1999﹞基本能力評估﹝BCA﹞TSA全港性系統評估學生評估題目庫網上測驗平台校本課程發展學校規劃課程規劃及設計共同備課校

2、本動態評量系統校本進展性評估校本測驗及考試學科測驗其他評量工具認知診斷評量系統[全港性系統評估]報告題目錯誤答案分析BCA的學生成績數據庫校本評量系統的診斷分析取材自「整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式」﹝劉子鍵、林世華、梁仁楷,1999﹞基本能力評估﹝BCA﹞TSA全港性系統評估學生評估題目庫網上測驗平台校本課程發展學校規劃課程規劃及設計共同備課校本動態評量系統校本進展性評估校本測驗及考試學科測驗其他評量工具認知診斷評量系統[全港性系統評估]報告題目錯誤答案分析BCA的學生成績數據庫校本評量系統的診斷分析善用評估

3、資料回饋學與教:原則1.解讀[全港性系統評估]報告：從大至小多角度保持批判性、不盡信2.善用評估資料及數據作規劃：著眼改善方法肯定成就有計劃地跟進6解讀TSA報告：從大至小,多角度,保持批判性、不盡信789解讀TSA報告：從大至小,多角度,保持批判性、不盡信@大部份同學表現理想@大部份範疇的成績高於全港的標準@但在數據處理範疇，仍有改善空間10P3,ReadingDomain,BasicCompetencies11L2-R-5-P3BCUsingasmallrangeofreadingstrategiestounderst

4、andthemeaningofshortandsimpletextswiththehelpofcuesL2-R-6-P3BCApplyingasmallrangeofsimplereferenceskills12Reading:P3AQ03(L2-R-5-P3BCUsingasmallrangeofreadingstrategiestounderstandthemeaningofshortandsimpletextswiththehelpofcues)Daisy,FlopsyandBunnyaresisters.Oneda

5、y,theygotothepark.Theyhearaloudnoise.Thentheyseeabigshadow.Oh!It’sabigbear.Thebearwalksuptothemveryslowly.Sheishungry.Shewantstoeattherabbits.Daisysays,“Don’teatme.I’mtoofat.Eatmysisters.”ThebearlookatBunny.Bunnysmilesandsays,“I’mtoosmall.Don’teatme!Cometomyhousea

6、ndhavedinnerwithme.Ihavealotoffoodathome.”“OK,”saysthebear.Daisysays,“…I’mtoofat.Eatmysisters.”Whoarethesisters?A.BunnyB.FlopsyC.FlopsyandBunnyD.FlopsyandDaisyA11.8%23.6%B38.2%27.3%C*35.3%34.1%D11.8%13.6%U#2.9%1.5%13善用評估資料及數據作規劃：著眼改善方法,肯定成就,有計劃地跟進1.提問小三學生是否有足夠

7、能力答對？學生答錯會是甚麼原因？如何改善教學方法？如何改善評估方法，以便能有效率地診斷和分析學生的基本能力？142.跟進規劃課程，以便老師在課堂引導學生掌握基本能力針對課程內的基本能力，在概念、知識、技能，和應用各方面作重點評估修訂工作紙，及擬題方法，加入較具思考的題目適當地選取部份BCA題目作為日常作業，使學生接觸不同類型的題目修訂評卷方法，加入清晰的評分準則協助學生理解評分準則與學生分析錯誤答案，加深理解同儕觀課，確保學與教、評估、回饋三者結合慣性使用統計方法，分析評估資料，為學與教提供科學憑證15為老師提供給予學生回

8、饋機會為老師提供提供有關學生學習進度促進學習的評估為老師提供回饋，以增強老師教學效益的評估為學生提供回饋資料，從而監察學習進度，並提升其日後學習素質的評估評估乃自我主動學習不可分割的一部份。2.作為學習的評估1.為促進學習的評估16Thankyou!17