对外汉语教学中的“把”字句偏误研究【开题报告】

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1、毕业论文开题报告汉语言文学对外汉语教学中的“把”字句偏误研究一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义在对外汉语教学中，“把”字句一直是教学中的重点和难点。之所以为重点，原因在于“把”字句在汉语运用中的频率很高；难点，是因为要想让留学生真正的学会“把”字句很不容易，因此，“把”字句历年来都是本体研究和对外汉语教学界研究的重点和热点。由于很多语言中没有“把”字句相对应的形式，所以对于学习者来说，要掌握一个陌生的语法结构，不是一件容易的事，而从教学方面来说，由于教材和教师的课堂教学对“把”字句的解释和处理不当，因此“把”是一个难点。在跨文化交流日益发展

2、的今天，探讨“把”字句不仅具有现实意义，同时也是时代的必然性，就目前对外汉语教学当前的紧要任务，是解决关于“把”字句的语义、语用、语法等的特征，因此本文通过对“把”字句语用和偏误的分析，探讨留学生“把”字句的学习情况以及使用语言加工策略和“把”的教学策略。但是就目前“把”字句研究的水平和程度来说，一方面，关于“把”字句的本体研究水平还不够。“把”字句到底表达一种什么样的语义关系，语法界一直争论不休，没有一个确切的答案。此外，现代汉语语法研究在“把”字句问题上还没有为对外汉语教学提供一套比较有效的教学方法和教学模式。另一方面，教师在课堂教学上没有与学习者的学

3、习规律相吻合。教师在课堂教学过程中，对“把”字句的讲解是否是按照学生理解顺序进行，其难度分布是否恰当，重现率是否得当，教师是否能针对学生在学习过程中出现的偏误进行有效的讲解和训练。综上原因，留学生在学习“把”字句时必然会存在许多困惑，出现“把”字句的偏误是就在所难免了。关于“把”字句之后研究的方向，胡裕树和范晓主编的《动词研究综述》中，在《“把”字句研究综述》一文结尾，指出：“应加强对‘把’字句语用价值、在汉语中的地位等动态方面研究。”本文的内容，大致包含在这一范畴之内。二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：1.汇总前人对“把”字句的研究；2.对留学生出现

4、的偏误进行分类；3.分析出现该现象的各种原因并提出教学上的启示。三、研究步骤、方法及措施：本文对“把”字句的研究，主要是以偏误为依据，以理论联系实际为原则，强调“把”字句的语用价值，在撰写之前手下对前人的“把”字句的研究进行梳理，在前人对“把”字句研究成果的基础之上，着重分析留学生在学习汉语“把”字句时出现的偏误。本文就直接和间接搜集到的“把”字句的偏误类型进行总结概括，根据偏误性质和类型进行分类，通过对每个类型进行详细的讲解，力求说明每个偏误产生的原因，从而提出自己对“把”字句对外汉语教学的一些建议，减少“把”字句偏误的一些看法。四、参考文献[1]盛炎.

5、语言教学原理[M].重庆出版社.1990[2]胡裕树、范晓.动词研究综述[M].山西高校联合出版社.1996[3]吕必松.对外汉语教学语法体系研究[M].北京语言文化大学出版社.1999[4]吕文华.把字句的语义类型.[J].汉语学习.1994(4)[5]佟慧君.外国人学汉语语法偏误分析[M].北京语言学院出版社.1986[6]吕叔湘.把字用法研究[A].商务印书馆.1984