在阅读中进行小组合作探究学习尝试

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1、在阅读中进行小组合作探究学习尝试【摘要】阅读理解在高考中分值大、篇数多，可以毫不夸张地说，做好英语阅读理解题，是获得高考英语高分的关键。高三一摸考试后，很多同学感觉英语阅读失分太多，导致成绩不理想。和他们交流起来，主要有以下几个方面的问题。【关键词】阅读教学小组合作探究学习阅读理解在高考中分值大、篇数多，可以毫不夸张地说,做好英语阅读理解题，是获得高考英语高分的关键。，高三一摸考试后，很多同学感觉英语阅读失分太多，导致成绩不理想。和他们交流起来，主要有以下几个方面的问题：主观上：(1)心理上对阅读的惧怕、紧张、思维不集中。(2)平常练习动力不足，缺乏兴趣，读时心不在焉。(3)不

2、良的阅读习惯，出声读，点读，回读和逐字读。(4)缺乏必要阅读技巧。客观上：(1)词汇量少；(2)长句，复杂句式的干扰;(3)英美等国家的社会文化背景知识欠缺(其中包含一些谚语、俚语等)。针对以上情况，我决定每两三周上一节专门的阅读课，进行小组、探索学习的尝试。从而更加注重培养学生的自主学习和自主解决问题的能力，更加注重增强学生思维的灵活性。具体的做法如下：一、首先选好阅读材料。阅读材料取自课外，要选一些篇幅较长、内容较复杂的好文章。告类文章的体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告等。一节课45分钟，引导学生处理两篇阅读理解。二、其次是分组。我们沾化二中进行地是英语分

3、层教学，有A、B两个层次，我所教的其中一个班是基础较好的一个班，分组基本上是按座次4人一组，并且选一个成绩较突出的一名同学任组长，还有一名记事员，记下本堂课中4个人中的主要表现。三、教学过程：给出第一篇文章，首先速读，让各组成员独自判断文章体裁并找出每段的中心句或归纳主要大意。每一篇文章都是由各个段落组成的，而每个段落都有各自的主题句，抓住了每段的含义，也就是抓住了文章的大意。之后，再总结出文章的''mainidea"。时间控制在3-4分钟（依据文章的难度和长度而定）。然后用2-3分钟，组内交流筛选最满意的答案。之后，叫几个小组的代表说出本组的答案。对于那些意见不同的答案，再由

4、小组讨论，老师加以指导解决。其次细读，布置组内的学生独自完成5个单选题，完成后，老师在黑板上出示答案，然后让组内通过讨论,同学们自行纠正答案，这样做的好处是同学们的想法可以相互交流，模糊的问题经过讨论可以使思路清晰，最终达到解决问题的目的，最后，通过各个小组的反馈，一些难度大、同学们无法解决的难题，由老师指导解决（第二篇文章同第一篇文章的处理过程是一样的）。四、课堂小结：处理完两篇阅读文章后，小结主要让学生总课堂结这一节阅读课的心得，以小组形式进行讨论总结，讨论前老师可适当地进行引导。比如，老师可提出这样的问题：所读文章的文体对信息的组织和布局模式有什么样的影响。经讨论后，学生

5、可自己总结出：记叙文以叙事为主，必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为代表。因此，阅读记叙文必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多的出现在句首或句末）。首先：词汇方面：进入高三一轮复习后，大部分同学对记单词感到很头痛，特别是选修6-10的词汇更是多得让许多同学招架不住，记一遍费时，记住了又忘。经过一翻思索之后，对于选修部分的单词，我决定采用小组合作的形式来记单词。具体做法是以8个同学为一组，全班分成6个小组，每一单元的单词分成6个部分，每一小组负责一部分，每个小组负责

6、讨论找出本组单词巧妙记忆的方法。然后，各个小组相互交流。结果，同学们的想象力和创造力非常令人惊喜，他们记单词的方法多种多样，比如：(1)谐音法：legend(传说)这一单词的发音与汉语的谐音”来真的”相似，但是真-假(传说)相对立，这样单词就很容易记住了。(2)用单词组句：教材选修10Module1中有这样的单词、短语(heroine,acknowledge,inwantof,fortune)，同学们组成了这样的句子Theheroineacknowledgedthatshewasinwantofafortune.(女主角承认她需要大笔的钱)，这样既记住了单词，也学会了单词的用法

7、。此外还有构词法、联想法等等。通过小组合作记单词，同学们感到这样记单词记得快，又不容易忘，而且记单词的过程也是快乐的。其次，怎样让学生了解英美等国家的文化背景知识，光靠课堂上的积累是不够的。单纯强调要学生课外去留意这些东西，真正能做到的学生很少。或者，印一些材料，让学生集中去看、去记，把课外有趣的知识变成了枯燥的机械记忆的死知识，学生们会很排斥。针对这种情况，我曾不断的思考，怎样让学生自己把这些知识带进课堂，走进教室，从而真正的走进学生的心里。于是，在高二的下学期，我在班内进行了尝试。把全班