小组合作在英语课外阅读中的尝试

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1、小组合作在英语课外阅读中的尝试摘要：阅读活动是学生获得外界信息的重要途径。如何培养学生形成良好的阅读习惯，是初屮英语教师所面临的一个难题。而合作学习是一种新型的教学模式，小组合作是合作学习的一个基本组织形式，在初中英语教学中采取小组合作能有效地解决学牛阅读难问题。关键词：初中英语教学英语课外阅读阅读材料合作学习小组合作探究性任务一.引言阅读是一种重要的语言交际方式，是人们获得各种信息的重要途径。经济全球化让人们认识到英语的重要性，而初中基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言

2、运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。同时语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用的保证。同时新课程标准明确指出，除教材外，初中阅读量应达到15万词以上，虽然初中英语教材在话题，语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调，词汇有限等问题。为了实现新课程标准提出的阅读能力目标，教师应借助合作学习这一新型的教学模式指导学生进行大量的课外阅读活动，培养学生形成良好的课外阅读的习惯。二.新课程标准下开展初中英语课外

3、阅读的必要性“临渊羡鱼，不如归而结网”，要使学牛具备良好的英语知识和终身英语学习的能力，英语阅读很重要。但是英语阅读在学生中遭到了各种尴尬。笔者在教学过程中经过观察，与学生进行交流讨论，得出了以下一些结果：大部分学生虽然认为，课外阅读能提高词汇量，可以促进对课文内容的学习和掌握，同时又提高了自身的阅读理解能力。但是由于受吋间和阅读材料的来源的限制，很少有同学能自主地进行课外阅读，另一方面乂由于学牛自身主观意识上对课外阅读的不重视和阅读经验的的不足，经常半途而废，以致收效甚微。下面我们来分析一下初中生普遍

4、缺乏课外阅读的兴趣的原因。1.词汇量小有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍。学生自身掌握的词汇量的不足不仅影响阅读的速度和质量，同吋还影响了学生的阅读兴趣和信心。由于自身条件的不足，有些学生就往往采取“跳跃法”阅读，碰到不认识的单词，就一跳而过,以致于整篇文章看过后，尚不知其所以然，就轻率地把阅读材料弃置一旁，去干别的事情了。这种蜻蜓点水式的阅读方式，对于提高学生的阅读能力没有太大的帮助。1.课外阅读材料的限制性学生当前面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料。中学牛所釆用的阅读材料大都局限于课本教材

5、和与之相连的各种教辅材料。只有少数情况能涉及到较活，较广的阅读知识，这不仅不能有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，反而束缚了学生的开放性思维，创新精神和阅读能力。另一方面，由于学生学习任务的紧张,往往没有充足的吋间去寻找各种阅读材料进行课外阅读训练。2.学生主观意识上的不重视由于课外阅读能力的培养是一个长期的过程，不是一朝一夕就能取得显著的提高，所以很多同学认为，课外阅读对成绩的提高没有多大的帮助，对中考更没有多大的关系，读与不读都差不多，往往就采取听Z任Z的态度。同时现代社会的中学生都有着丰富多彩的课

6、余生活。如体育活动，音乐，上网，打游戏等等，这些爱好相比相对枯燥的课外阅读更能强烈地吸引着他们的注意力。此外，因为紧张的学习任务，也使得学生们没有足够的精力和时间去进行阅读训练。4•教师的指导和组织作用的缺乏由于教师担负着繁重的□常教学活动，并且每口需要批改大量的练习，有些英语教师还担任着班主任工作，所以广大教师抽不出一定的时间来进行课外阅读指导或组织学生交流，讨论和展示。个体学生在阅读过程中，带有一定的盲目性,不能从文章中提取有价值的信息,更谈不上领悟文章的内涵。一.采用小组合作进行课外阅读训练阅读活

7、动始终是学生获取外界信息的主要渠道Z—，为了培养学生产生浓厚的课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高学生们的阅读实践能力，我们在培养课外阅读的活动中进行了小组合作的尝试。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习，它强调学生在教学者指导下，同舟共济，完成学习任务，达到共同发展的目标。合作学习是以小组合作学习为基本组织形式的，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达到成为标准，以小组总成绩提高与否作为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。如果要在初中英语课外阅读中进行行之有

8、效的小组合作学习，首先就必须进行合理的学生分组活动。1.准备工作(1)进行合理的分组小组成员的组成一般根据“组内异质，组间同质”的原则，要根据学牛的学业成绩差界，性别差界，性格差界，兴趣特长等将学生分为不同组别。每个组一般四到五人，太多太少都不有利于提高学习效率，要做到男女搭配，内外型性格兼顾，同时要注意把不同程度的学生分在一组，要把优等生，屮等生，学贫生都合理的分配到每一小组，这样就有利于小组成员之间互相帮助，共同提高，使每个小组成员都能