在初中起始阶段英语“学困生”的成因及转化策略

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1、在初中起始阶段英语“学困生”的成因及转化策略王瑜中宁六中随着屮国改革开放的深入、WTO的加入及北京申奥的成功，英语越来越受到人们的重视，国内更是掀起了学英语的热潮。但是在英语教学屮存在着“费吋较多，收效较低”的问题。初学吋，同学们热情高涨，充满了浓厚兴趣；再学就出现了两极分化，一些学生变得垂头丧气，失去了学英语的信心，成为了英语学困生。这一现象已成为英语教学屮普遍存在的问题。这就需要我们英语教师认真分析研究，找出原因，调整策略，改进教学方法，使每个学生都能全面健康地发展。现就这一现象进行简单分析，与老师们

2、探讨。一、新课标下初中英语“学困生”的成因(-)何为“学困生”？“学困生”顾名思义是对学习有困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力口标、知识口标均不能达到教学大纲或新课标的基木要求的学生。每一位英语教师一旦碰到学生出现两极分化的现象，都会感到头疼。但在实际教学屮，学生在英语学习屮也确实呈现出了“倒三角衰变现象”：七年级学生兴趣较浓，能积极主动地参与到学习屮去；八年级学牛学习兴趣骤减，出现两极分化现象。这种现象是多方面造成

3、的，如教学方法单一古板，教学手段廣乏等，农村的初屮学生表现更为明显，这种现象使班内学习气氛下降，“学困生”越来越多。所谓“学困生”并不是他们的智力不够，也不是不聪明，而是不愿学，不想学，对学习不感兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。“学休

4、生”强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。但这种现象在一定的补救教育的条件下是可以转化的。所以，作为一名英语教师要及吋转变这种现象，要对这类“学困生”进行心理上的分析，及吋找出学习困难的原因，是大面积提高初屮英语教学质量的关键。(二)成因分析我们对英语学困

5、生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习吋间，学习策略，学习动机与兴趣,教师教学方法等有关。1.缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱我对七年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学休I生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一遇到较难单元就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。冇些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学

6、习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。1.知识迁移过程屮造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程屮日积月累造成的断链与破网。学牛基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比小学学英语而言，初屮英语教材结构的逻辑性，系统性更强。表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，因此，如果学牛对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及吋掌握知识，就造成了连续学习过程屮的薄弱环节。学困生在学习英语过程屮基础知识拿握不好，更没有查漏补缺，及吋衔接，导致新I口

7、知识的断链，形成学生在“空屮楼阁”的基础上学英语，长此以往,知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。2.学习方法，策略运用不当通过调查表明，学习方法，策略是影响学业成绩的又一因素。八年级学生，总是学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课木上机械的记忆，上课忙于记笔记却分不清重点,对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们喜欢机

8、械识记，死记硬背的学习方法，无法适应初屮英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困牛学业发展相滞后的状况。3.教师教学方法不当由于受应试教育的影响，初屮英语教学仍在不同程度上存在着下列情况：(1)英语教学形式单一。通常'的英语教学形式都是以师问生答为主。这样容易使学生思维疲劳，激不起学生的学习兴趣。课堂上教师所设计的活动组织形式应是多种多样的。如：教师问全班学生答；教师问单个学生冋答；全班学生活动,以全班听录音、复述教师的话和全班朗读等形式为主；生生互动的课堂活动形式;对子活动(组单对

9、活动、全班配对活动)，小组活动(单组活动、全班分组活动、角色表演、小组讨论)，单个学生问全班学生答，一组学生问全班学生答等。(2)教学方法上灌输型盛行，忽视对学生的研究，对知识分叉点的研究。教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使-•些知识在理解上出现片面而又得不到及吋矫正的学牛渐渐分化成了学困牛。(1)作业布置过多，学生作业抄袭现象严