在网络教学环境下教师角色转换探究

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1、在网络教学环境下教师角色转换探究【摘要】随着现代教育技术的发展与不断完善，网络教学应运而生，与此同时，网络教学的蓬勃发展已催化教师角色的转变，网络环境下的教师作用与传统教学意义上的教师作用已有所不同。基于网络教学“交互性、开放性、共享性和协作学习"的特点，使课堂教学发生了深刻变革。以学为中心的教育模式逐渐形成，教师在课堂教学中的角色也随之改变。教师不仅仅是单一的知识传授者，同时也是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。教师的功能体现在如何将信息转化为知识，将知识转化为智慧。教师已不再是信息传递的工具，更需要更高层次的教学能力。这要求教师能

2、准确把握自己在教学中的角色定位，真正切实地运用现代教育技术，正确理解网络教学中教师角色的内涵，充分发挥网络环境下的教学在现代教育中的积极作用，促进网络教育事业的健康发展。【关键词】网络教学传统教学教师角色【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)23-0148-02一绪论随着现代教育技术的蓬勃发展，网络教学应运而生。网络环境下的教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育模式带来极大的冲击。它改变了传统教育的单调模式，极大地丰富了教师的教学内容；实现资源共享，弥补不同学校、地区之间教学条件的差异；

3、变学生的被动学习为主动学习，有效地体现教学的个性化和因材施教的优势；为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担；改善教学管理过程，提高教学效果；提供丰富的课外读物进一步开阔学生的视野；有效地实现远距离教育，从而为开展终身教育提供便利条件等。但这对教师来说，也意味着机会与挑战。网络教学的蓬勃发展催化教师角色的转变，网络环境下的教师作用与传统意义上的教师作用有所不同，这切实要求教师能准确把握自己在教学中的角色定位，真正切实运用现代教育技术，培养学生的素质和能力。二与传统教学相比网络教学的特点我们知道，网络教学不等于传统教学加网络传输。网

4、络教学是先进教育理念和先进信息技术的有效结合，从而使其与传统教学具有差异性。概括地说，网络教学与传统教学之间有以下几方面的不同：1•教育思想、教学标准不同传统教学属于精英教育，其学习目标在于提高低层次知识人群的知识水平，九年义务教育中不包括高中以上的学历层次；网络教学属于用新的教学手段扩大教学规模，提高社会教育质量，从而提高国民整体素质，它包括所有层次的教育。在现代教育的影响下，网络教学的教学标准更突出阶段知识教授过程模块化，知识掌握程度测试与学习过程一体化，传授阶段知识的海量化。学生预习，教师讲授；学生练习，教师评判；学生答卷，教师定档。

5、这个千古不变的教学模式在网络教学中已不再是主流。2.管理体制不同与传统教学模式相比，网络教学模式无论是教还是学，在管理体制上都发生了深刻的变化。首先是“教”的人，必须具备对网络功能的深刻理解，对计算机各种软件的使用具有一定的操作能力；其次，教学过程全部呈现在网络上，完全以受教方自身需求判断为依据，这些从传统教学看来是不可想象、不能理解的；再次，教学过程全部呈现在网络上，网络学校的管理再也不需要建楼、种树、修道等这些传统教学概念下所必备的硬件条件，“在校管理”变成了"在线管理”。3•教学手段不同在传统教学模式下，学生经常发现跟不上教师的授课节

6、奏，而教师不可能在任意时间内进行高质高效的教学，学习效果不易得到及时的反馈。互联网为教学手段提供了基本的交互录音及声音、影像存储回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。同时，网络教学实现了“海量”信息资源的共享。计算机几乎实现了虚拟任意物质的技术条件，保证了每次的教学质量技术要求。4•教学评价方式不同由于网络教学与传统教学的差异，二者的教学评价也不同。网络教学评价属于教育评价的子范畴，具备教育评价三个方面的含义（价值判断、评价方法、参照标准）。网络教学与传统教学相比，又体现出鲜明的特色，如教与学的活动在时空上分离，网络教学的实现需要可靠而安

7、全的网络传输系统，学习者的学习主要是自主学习，注重评价的过程性、评价对象广泛等。网络教学的特点决定其评价方式不同于传统的以考试分数为主的评价标准，它更强调学生的动手操作能力及学生的自主创造力和学习能力。三网络环境下教学的教学目标教学目标是指通过教学活动后学生要达到的预期学习效果。由于网络环境下的教学具有许多优势，因此网络环境下的教学模式应侧重于以下目标：1•培养学生的创造性思维创造性思维是指以解决问题为核心，用独特的思维方式，创造出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。创造性思维有两个层次，一是科学创造层次，二是个体自

8、身潜能的开发和发展，学校教育中学生创造能力的培养是指后一个层次。网络教学环境更有利于学生创造性思维的形成与培养。2.培养学生自主、协作学习的能力，提高学习者的信息素养网络教学环境