网络教学环境下教师角色定位研究

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1、2010一O9—15陕西广播电视大学学报Sep．15，2010第lz卷第3期SHAANXIRTVUJ()URNALVo1．12No．3【远程教育模式与应用研究】网络教学环境下教师角色定位研究*陆宇莺(陕西广播电视大学财经教学部．陕西西安710068)[摘要]信息技术的发展为网络教学提供了十分诱人的发展前景。在基于网络的教学中教师的角色转换了，这并不意味着教师的作用降低了，相反是对教师的要求更高了。教师应当具有与教育环境相适应的必备素质。教师的能力不仅是教学能力和科研能力．还需要能够敏感地捕捉信息，并对信息进行有效地加工和创新，要求教师必须终身学习并不断地再培训自己

2、．不断接受新知识。更新教育观念，熟练掌握现代教育技术，不断提高教学质量。[关键词]网络教学环境；教师角色；自主学习[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]lOO8—4649(2010)03—0014—05网络于显性与隐性、有形与无形中影响和改变着人们的思维方式和生活方式，把人们推向一个“数字化生存”的时代。科技的进步不仅拓展和丰富了教学的信息来源，同时也改变了学生的学习方式、课堂教学的组织过程以及教学效果的评价方法。网络时代的教师将在教学设计、组织学习和促进学习良性发展中接受时代的挑战，需要比在传统教学中更加积极地发挥引导学习的作用，为个体自主性的学习营

3、造一个更好的环境。一、网络教学环境下对教师要求的变化传统学校教育将教师角色定位为单一的知识传播者，决定着教学的内容、方法、进程和质量等。然而，在人类步人信息社会的今天，特别是网络教学时代的到来，使教师的职能正逐渐被其他新型的社会教育职业群体所分担，教师的传统权威地位正在逐步丧失，教师不可选择地面临着角色的转换。教师要从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者、课程学习资源的开发者、信息资源的导航者等角色，在网络教学中发挥着引导学生学习的作用。因此，教师角色重新定位已成为时代推动教育发展和教育自身发展的必然选择。教师要研究基于网络环境下的学生的认知规律，

4、从而更好地创设教学情景，有效地促进学生对所学知识的意义建构；研究如何培养学生的认知能力、更高层次的思维、解决问题能力；研究怎样使学生加深对知识的理解和提高他们处理信息的能力；研究如何对网络提供的教学资源进行整合、评价和充实。二、网络教学对传统教学模式的冲击网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。在网络环境下，形成了一个以学生为中心，师生可以交互反馈的，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的教学[收稿日期]2010—06—06[作者简介]陆宇莺(1965一)，女．上海市人，陕西广播电视大学财经教学部金融教研室主任．经济学硕士，

5、教授。*本文为陕西广播电视大学2009年度重点科研课题“网络环境下知识教学模式和学生在线学习模式研究”阶段性成果之一，项目编号：04091010．课题负责人：陆宇莺。14陆宇莺．网络教学环境下教师角色定位研究[J]．陕西广播电视大学学报．2010．(3)模式，学生可以超越时空和地域进行自主学习、协作学习并能进行实时交互和非实时交互。网络教学具有学习资源共享性、教学过程交互性、教学方式个性化、教学目标多层次化等许多传统教学模式所不具备的优点。它将传统课堂教学以教师的教为中心，转变为以学生的自主学习为中心，真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的教学过程，促进了学

6、生内因作用的发挥，使他们从被动地接受知识转变为主动地获取知识，从而为创造能力的培养提供了必要的客观条件。1、网络教学资源的多元化与网络教学方法的综合化。实施网络教学时，其信息资源不仅来源于本地计算机所提供的学习内容或教学课件，更多的是分布在网上源自于世界各地的信息。师生通过联网的计算机即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教，其信息呈现多元化趋势。现代信息技术应用于教学过程，促使了教学方法向综合化方向发展。传统的课堂班级式教学，是集体化的教学方式，无法照顾到人的个性和特点，学生始终处于被动的学习环境中。网络教学方式则是集

7、体化和个性化二者的有机结合。利用网络，学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，相互提示或进行分工合作，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。网络教学教材实现了多媒体双向交流，其思想性、科学性、艺术性得到了充分的体现，为各学科的教学提供了丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，更重要的是它丰富了教学方式，增强了学习的趣味性、形象性、生动性。如中央电大开发的模拟法庭、会计实验、动植物养殖等网络课程，提供了逼真而生动的学习和交流环境，教师可以利用这些软件组织教学，还可以对教学内容进行动态组织与修改，学生可以参与到教学

8、过程中实时