小学中高段古诗词阅读教学策略初探（黄龙莹）

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1、小学中高段古诗词教学策略初探南朗镇云衢小学黄龙莹古诗词是我国传统文化的精华，是中华民族精神文化的凝结体。但由于古诗词的创作年代距今较远，小学中、高学段的学生虽已有了一定的理解能力和语言积累，但要深入理解、体会古诗词的意蕴，还是存在着较大的难度。因此,如何引导学生理解古诗词的意蕴，理解诗人所表达的思想感情成了古诗词教学的一个难点。如何运用有效的教学方式，巧妙、有效地引导学生领悟诗人所表达的意境,使学生进一步感受中国古代文化的魅力，在学习活动中得到技能的提高、智力的发展和情感的升华，让古诗词的教学多一些灵动，少一些刻板，是值得我们思考的问题。我在教学

2、实践屮，总结出了下列几点方法：一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。无论进行什么课型的教学，首先要激发学生的兴趣，引导学生的求知欲，才能使这节课顺利地进行。古诗词教学的开头耍交待作者、年代、写作背景，以及解释古诗词的题冃。如果只按照顺序一项项地去交代，学生就会觉得索然无味。我们应该想办法把这些知识串起来，有详有略，有重点和非重点，才能是学生感兴趣。例如：我首先用了“导游介绍”方式导入，介绍学生认识作者出发地、“瓜洲”和“京口”的大略位置，演示作者行走的路线图，学生的兴趣一下子被激发起来了，为接下来理解诗歌打下了坚实的基础。二、合作交流，相机点拨

3、学主是学习的主人，老师激发了学生的兴趣后，要鼓励学生自己发现问题,提出问题，解决问题，提高学生的质疑能力，帮助学生掌握一套适合自己的正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在古诗词教学屮，我鼓励学生利用工具书联系上下文理解字句。在合作讨论时，把老师的灌输变成学生间的互相启迪,互相学习。当然老师的主导作用也不能忽视。教师既要鼓励学生发表自己独特见解，又耍在重点、难点上作出适当的指导、点拨。例如：我在教授诗歌《泊船瓜洲》时，我改变“老师讲、学生记”的形式,让学生进行小组合作学习，通过查阅工具书理解诗屮重点词语，如“间”“数重”“绿”“还”等。学生们通过相

4、互交流、相互启迪，集思广益，在思维的碰撞中，学*们轻松地理解了这些重点诃语O我在学心们汇报的过程中了解到他们对文中用得最巧妙的“绿”字的理解还停留在表面，于是我进行了适时点拨，讲述了王维写作此诗时，反复推敲“到”“过”入“满”等字都觉得不足以表达江南初春的景象，最后才受到启发才选定了“绿”字的故事。引导学生从“绿”字与其他字的比较中去深入体会“绿”字的妙处。三、反复诵读、感受语言小学课本里选编的古诗词的特点是富于节奏美和韵律美，念起来朗朗上口。古诗词教学，我坚持以读为木，要求学生在理解基本词义、句意的基础上,通过反复诵读，调动多种器官，体会古诗词

5、的韵律、节奏，引导学生进行多种方式的诵读，女口：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生情感上的共鸣。例如：我在教学纳兰性徳的词《长相思》时，特别注重让学生从反复的朗读屮去体会诗屮蕴含的深刻感情。词，来源于古代的歌词，因此特别具有韵律和节奏的美感，具有感动人心的魅力。学生们通过多种方式的朗读，对边塞的风雪苦寒和将士们的思乡Z情都有了深刻的体会。四、角色体验，训练口语我在进行古诗教学时注意把握教材，精心设计组织教学，培养学生的观察力、想象力，切实抓好说话训练。课堂上，通过老师

6、的语言描述、创设情景，激发学生的表达兴趣，提高即兴发挥的能力。例如：在教学张籍的《秋思》时,我让学生演绎诗中的故事，尤其在学生表演“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”一句时，让学生充分想象作者当时的动作、心理活动以及与送信人之间的对话，并让他们把故事续编下去。学生们从角色的体验中，既锻炼了口头表达能力，乂深入地理解了诗人“行人临发乂开封”这个细微而普通的动作背后，所包含的对家乡亲人的深厚感情。五、读写背演，诗情画意除去课本上的古诗词，我还把小学70首必背古诗词积累，作为学生每周常规作业，经典诵读、情景演绎、书法展示、诗画写意。我们每周至少选取一篇古

7、诗词，作为经典背诵作业和书法作业，既让学生工工整整写好字，乂能完成背诵积累的任务。我还积极开展各种活动，推动学生们古诗积累。例如：“古诗背诵擂台赛”评选出班级的“诗圣”“诗魁”，背诵最多的同学已经可以背诵全部70首古诗词了；“古诗改编剧本”活动，让班级涌现出一个个活灵活现的“小李白”“小杜甫”“小王维”等，他们生动的形象总能引起同学们的一片喝彩；“古诗词配画”活动中，同学们丰富的想象能力和审美意识在画纸上充分展现出来,在诗画结合中得到了熏陶、提升。那如何让学生对之产生浓厚的兴趣，如何让我们的学生喜欢上它，如何让我们的学生能够更好地去咀嚼、品味这一

8、精神食粮呢？这些问题值得每一个教师好好地思考。人们都说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词是我们中华民族文化的精粹，具有深刻的内