小学高段古诗词教学初探.doc

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1、小学高段古诗词教学初探摘要：古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们伟大民族精神的积淀。它犹如镶嵌在碧海青天里的珍珠和明星，闪耀出奇异的光芒，令后人为其倾倒。古诗词短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远，有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。古诗词对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面起着无可估量的潜移默化的作用，使学生一生受用无穷。但对小学生而言，像古诗词这类生涩难懂的作品，小学生一般不会主动欣赏和吟诵的，它历来是阅读教学的一大难点。本文从小学高段古诗词教学过程的现状

2、出发，分析了现阶段古诗词教学中出现的各种问题，初步探求更优化的古诗词教学方法，让学生体会诗词最美的情感，实现作者、教师、学生三情共振。关键字：高年级古诗词有效性自主合作探究性兴趣中国古文化源远流长，古诗文是祖国文化宝库中的璀璨明珠，尤其诗歌更是在我国文学史上千百年来一直传诵不衰，滋润着一代又一代的炎黄子孙，陶冶着中华儿女的思想情操。古诗词用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。能“熟读唐诗三百首”，驰骋于诗的丰富内涵，感受诗的瑰丽语言，萌生对古诗

3、的阅读兴趣，一定会受益匪浅。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。但在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵。二是信口开河式的问答。三是填鸭注入式的串讲。四是囫囵吞枣式的翻译。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以根本的体会诗歌最美的情感。诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着

4、力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用”死抠字词——理解句意——总结思想“的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。针对这样的状况，现将研究过成总结的教学方法加以梳理。第一、提高古诗词课堂教学的质量学校课题的研究，只要立足于课堂主阵地，研究就一定有生命力。以往古诗词的课堂教学中教者往往机械的“字斟句酌”，用现代汉语来翻译“肢解”那充满灵性的诗句，这会使古诗词的神韵在枯燥的讲解分析过程中荡然无存，不仅

5、遗落了古诗词的内在美，更让我们的学生对古典诗词望而生畏。为了优化古诗文课堂教学，摸索出了一些提高古诗词课堂教学的策略，领悟到只要教者精心设计用心引导，古诗词的课堂教学一样是灵动而充满智慧的。（一）走近作者激发兴趣小学生的认知十分感性，往往是喜欢某个人才会去喜欢他的作品。因此在教学古词前，我们始终贯彻“要想读懂古词，必先走近词人”的学习理念。虽然古词比较难懂，但与词作者相关的思想情感、生平故事、民间传说本身就是一本百读不厌的百科全书。为此，我们在课前布置学生通过各种渠道查阅词作者的各种信息，为他们阅读、理解、欣赏古词打下基础。这一做法，不仅激发了他们的求知欲，丰富了他们历

6、史、地理等方面的知识，同时也取得良好的课堂教学效果。（二）仿照古韵填写新词和所有的文学艺术形式一样，古词源于生活，又高于生活。课堂教学不仅仅要满足课文中的古词学习，还要激发学生用心描述自己的日常生活、真情感悟，鼓励学生大胆仿作即使文笔稚嫩、韵味不足，但都是值得大力提倡的。学生能够在仿作过程中增强理解力，丰富想象力，激发创造力。（三）引入诗歌感悟意境古诗词原本就是配合音乐用来歌唱的新诗体，而现代音乐与古诗词优美韵律完美的结合就给古诗词插上了音乐的翅膀。古诗词的意境以及诗人词人的思想感情就能淋漓尽致地表现出来。教学中我们只须提醒学生所套用的曲子或所谱的曲子的情感要与古诗词的

7、意境及诗词作者所表达的情感一致，学生就能根据各自的喜好充分展示自己的个性，整个课堂就是一个精彩纷呈的课堂，就是一个灵动智慧的课堂。在演唱中学生对诗词的意境及作者的情感会有更深的领悟。（四）品味意境激趣导入高年级的学生已积累了一定量的古诗词，教学时可在导入时用优美的文字来展示古典诗词独特的艺术魅力。例如教学辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》。教者是这样导入的：唐诗宋词元曲在中国古代文学史上占据极其耀眼的地位。人们常把宋词比作是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，它历来与唐诗并称“双绝”。古诗就像一杯浓浓的咖啡，只要我们细心品味，就能品出其间无穷的奥妙