外语教学中的认知交际策略

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1、外语教学中的认知交际策阵作者简介：付聪聪，在郑州澎青医学高等专科学校公共学科部英语教研室工作，职务：助教；?它久?D,在郑州満青医学高等专科学校公共学科部英语教研室工作职务：助教摘要：认知交际法作为一个教学途经，其教学原则主张题材一功能一结构一任务，培养实际运用语言的能力。本文介绍了它的特点，并分析了认知交际法在外语教学中的使用。关键词：外语教学；认知交际法?？中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)01-0204-02??在传统的英语课堂，老师教授学生，帮学生解疑，课堂上大部分时

2、间被老师占用，学生只能被动地接受语言信息。教师和学生在课堂上的花费了大量的时间和精力，但学生的实际的语言应用能力并没冇改善，其原因之一是这种被动的教学方式管理。在传统教学设计中，教师制定教学计划,是管理者，学生处于被动地位，学生忽视了老师的计划，忽视了口C的主动性，积极性和创造性，从而造成自我学习能力，自我管理能力的丧失。教师备课，把注意力放在教材上。然而，英语教学的基本H的是“使他们能够用英语交流信息。“如果课堂活动缺少学生的主动参与，即使是最优秀的教师，最好的艺术教育，也只能是“空中楼阁”。因此面对•英语教学屮

3、出现的这些问题，认知交际法的出现，使得这些问题得到改善。99••1认知交际法的特点?卜现?交际法是在交际教学法中应用认知策略，强调在老师和学生之间，学生和学生之间正确使用语法进行交流。冇以下特点：??1•対新知识的灌输，应该从学习者现有的知识开始。现存的第一语言是学习者可以共享的，在教学中应好好利用它的优势。如果必要的话，教师可以比较第一语言和外国语言，以便学习者能更容易理解一些外语现象。新的学习一定要与已经知道的知识紧密联系在一起，如果语言是被用来使用的，那么新的学习必须直接与使用联系。??2.口语和书面语言应相

4、互联系，共同提高。听力和阅读能力应于写作和说话能力。??3.重点强调语法和语言形式功能的使用。学生不仅学到的语法规则，而且要运用规则进行表达和沟通。老师们最好避免机械记忆的方法。??4•可在教学屮使用图像的形式，如原理图，图片，实物和流程图。??5・语言学习者应该有强烈的动机，并有充足的时间参加语言活动，如英语角。??6.教师在不同情况下可以使用归纳或演绎的方法。99••2外语教学中的认知交际策略?匕。谛畔1・?炸的时代，越来越多的新信息，信息传播渠道和方式日趋多样化，教师不能满足每一个学生的知识需耍，以学生为中心

5、的教学模式下的教师角色应界定为：教师不再是单纯的知识传播者，也是课堂教学活动的组织者，学生要掌握语言知识和交际能力的发展，以及鼓励学生学会跟同伴相处的知识。所以教师应充分重视学生的要求，有针对性，用所有可能的课堂教学方式来刺激学牛的兴趣，引发他们的想象力和创造力，有效地组织生动的课堂活动，如音像表演，讨论，做游戏和讨论实践相结合,教师不能宣称口C的权威，要努力创造真正能为学生接受并完全理解的学习环境。??2.1应用认知交际教学法应强调互动?：/蟻嘲?学生学习英语都通过正规的指导，由小学，中学，到大学。课堂是我们学习

6、语言知识的主要场所。但是很多学生在一个班级，老师和学生Z间的交流相对较少，对目标语言的接受也是相当有限的。例如六「人的班级，老师在课堂上基本上是唱独角戏。在这种情况下，学生们很容易失去对外语学习的兴趣和信心。因此，在课堂中强调互动的是一个明智的选择。我们的教学目标是培养交际能力和学牛的语言能力。?丿？了鼓励学生的学习动机，有必要开展更多的集体活动，比如教师和学生Z间，学生和学生Z间的互动。学生可以通过这些活动使知识内在化。增加练习语言的机会，提高学生的谈话质量，这样有助于个性化教学,促进积极的影响和激励学生学习。比

7、起以老师为中心的环境和封闭的教室环境，学生在小因体中会产生更高的语言质量和数量，小团体提供了语言风格的多样性产生的机会。?扌迪纸涣轉姆椒去嵌嘀侄瞟？的，例如：??1•陈述小组成员根据他们的语言知识，陈述他或她的意见。??2,综合小组的意见按照老师的要求，小组成员各自准备一些材料。然后他们进行小组讨论，选出一个代表，综合小组讨论的意见，向全班同学陈述他们的意见。??3.讨论小组围绕着主题和任务进行讨论，成员可以自由的发表他们的意见。??4•角色扮演小组成员通过建立不同的场景和角色扮演对话。??5.相互纠正错误分配给小

8、组成员一些任务，读一篇文章然后重写这篇文章，然后，小组成员交换他们的写作，纠正彼此的错误。??6.合作工作或者独自工作?川？习者努力通过合作完成任务，这样他们可以参与每项任务，独自完成或者分工完成，老师起监督和协助的作用。??7.有效的提问?只崙饰侍庚獗怀莆？“启动一反应一反馈”是一个普遍使用的认知交际法。在教学屮，教师问同学们问题，其中一个学生回答问题，教