实施“探究性学习方式”的基本策略

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1、实施“探究性学习方式”的基本策略东阿县实验小学刘新随着教育改革的进一步深入，随着新课程的逐步实施，“探究性学习”的地位被前所未有的地凸现出来，要解决这一•问题，除了帮助广大数学教师彻底更新教育、教学观念之外，就是在教学中改善学生的学习方式，形成以自主探索、动手实践、合作交流为主导的探究性学习方式。让学生通过亲身参与探究性实践活动，去获得积极的情感体验，以培养学生的探究精神，创新意识和实践能力。本人就小学数学“探究性学习”的基本策略作了一些初步的探索，愿与同行共研。1、正确理解探究性学习的涵义。探究性学习是相对传统接受性学习而提出的一种新的学习，它强调学生的学习是一种主动思考，发现

2、和解决问题的过程。小学数学教学中的探究性学习方式，主要是指教师不把问题结论告诉学习，而是学生在教师的指导下，用类似“科学研究的方式”，自主地发现问题,探究问题，获取知识，应用知识解决问题的一种学习方式。2、创设问题情境。学生探究性学习的积极性、主动性，往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情境。教学中教师要联系学生原有的知识经验，通过提供直观材料，尝试练习，学生提供相关材料，教师提出相关教学目标或由学主自己提出相关学习目标等形式，创设问题情境要让学生产生对问题深入观察、思考探究的急切心里，明确探究冃标，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力，激起学生学习的兴趣，促使学生寻求问题

3、的答案。教育家赞可夫说过“凡是没有发口内心，求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的”。因此，在教学时,教师要注意联系生活实际，提出能激发学习兴趣的问题，使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，主动参与学习过程。便如：在教学“角的初步认识”时，师生一起看录像“美丽的校园”。突出门窗上的角，花坛周围的角，操场中场地的角，小朋友做操时上下肢组成的角……，看完后问学习“哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？”从而引岀课题，这样教学抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。再例如教学“圆的认识”时，用一些平面图形组成

4、美丽的鱼的图案，然后问学生“哪些图形了解的多？哪些图形了解的少？”从而引岀课题，这样教学不仅激发学生的学习兴趣，为后面的探索学习作了铺垫。3、自主探究。自主探究是让不宪政根据自己的生活经验或已有的知识背影，对提出的问题进行探究。设计以解决问题的活动为基础的数学认识过程。放手让学生根据自己的经验，用自己的思维方式，自由地，开放式地进行探究。例如在教学“分数乘、除复合应用题”时，充分利用多媒体出示信息；（六二班有66人，女生人数是全班人数的1/3,同时又是男生人数的1/2）,让学生根据以上信息，提出一些有价值的数学问题，然后突出重点的问题，让学生分组讨论解决问题的办法，最后老师加以指

5、导和总结。这样教学能让学主主动参与教学活动，亲身体验知识的形成发展的过程，让学生自由地发展，要给学生留有充足的探究时间，让他们能多维度，多层次地观察、思考，进行多角度地分析、比较，以加深对问题的认识与理解。4、合作交流。合作交流是指让学生在自主探究的基础上，以学习小组或全班为单位，充分展示自己的思维并进行交流，达到取长补短目的过程。教学中学生个体经过自主探究，对解决问题有了初步答案之后，教师在引导学生经历保作交流，感受不同的思维方式和思维过程。例如在教学“平行四边形面积公式推导”时，引导学生探究，能否把一个平行四边行转化为一个已学过的平面图形？然后小组合作共同来探讨这个问题。学生

6、拼后，再引导比较、观察，原来的平行四边形与新拼成的图形之间有什么关系？新拼成的图形的长与原来平行四边形的底有什么关系？新拼成的图形的宽与原来平行四边行的高有什么关系？新拼成的图形面积怎样计算，原平行U!边形的面积怎样计算？从而推导出平行四边行面积公式，这样的合作探究经历有利于学生能力的培养和情感态度、价值观的捉升。休现了让学生学会共同学习生活,培养其在人类活动中的参与合作精神。并随时吸纳别人的正确意见，修改补充自己原先的想法，留意体会他人的情感，注意、调查、控制自己的情绪。总之，在教学中要充分发挥学生学习的主体作用，创设丰富的教学情境，引导学生开展探究性学习，注重学生的实践与思考

7、，让学生在知识与技能，思维能力，解决问题的能力，情感态度，价值观等方面得到充分地发展。