如何指导学生写随笔

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1、如何指导学生写随笔摘要：语文课程改革关于写作的要求是：力求改变为写作而写作的状况，要求学生养成随时动笔的习惯，使学生随时记录自己的所见、所闻、所思、所感，随笔、札记、谩谈就是重要的写作形式Z-O写随笔是许多语文教师对学生的要求，也是他们给自己加的一项任务。随笔的最大特点是让学生自由选题，尽情发挥，学生可以缘情而发，张扬个性，释放才华,有利于学生写作水平的提高。关键词：作文；随笔；指导提高学生的写作能力是语文教学的难点之一。在实际的语文教学中，写作与生活的距离实在太大，写作教学大多只满足于技巧技法的训练，大多数学生是到写作时拼凑一些内容，使之像一篇文章就过关了

2、，学生在屮考、高考中写的作文，大多也就是这样的状况。学生的写作热情是可贵的，教师因势利导的评语、得当的鼓励，可以激发其热情；学生兴趣的幼苗又是娇嫩的，教师的评语稍有不慎，就可能将其给掐掉；学生之间的水平是参差不齐的，而教师恰如其分的评语可做到因材施教，使个体水平逐步提高，以达到整体进步的效果。对学生随笔的评改在于能够对症下药，做到批得准确，评得恰当。不妨在实际操作中釆用这样的方法一一多一份宽容，少一份指责；多给鼓励，慎用批评；因材落笔，明确目标。、多一份宽容，少一份指责在平时的写作教学中，很多教师更多地注意对学生写作技巧、语言表达能力的指导，忽视了思想的启迪

3、，这是有失偏颇的。由于对随笔的指导是面对个体而进行的，它易于教师发现学牛思想认识上、情感意识上存在的问题。面对问题，教师若能采用得当的评语，促使学生重新审视自己，用心去感受生活，也就达到了“育人”的目的。我们面对的学生大多数是独生子女，由于特殊生活环境的制约和影响，面对升学考试的压力，他们的思想、心理难免会受到影响，会有意无意间在他们的随笔中流露出来。这时，教师如果用大道理对其当头棒喝，其结果只能是换来学生一副假面孔，不肯再在你面前袒露心事，你也就无从去把握住学生跳动的脉搏。相反，如果教师以宽容的心胸、真诚的情怀、平等的心态来对待学生心目中那不和谐的音符，却

4、可以叩开他们的心扉，倾听到他们的心声。学生或许因一次考试的失误而产生前途无望的悲叹、妄自菲薄的情绪，教师可以用过来人的经验让他们明白，小小的波折存在于每个人的生活屮。教师应找出学生其他方面的骄人之处，让他知道，他本身具备的潜质足以使他步入美好的未来。教师的责任就是使学生懂得，只有心灵的碰撞才能闪出真诚的火花，生活的光明需要真诚的火花去照耀。二、多用鼓励，慎用批评在每一个人的潜意识里都冇被人承认、肯定的渴望，老师给学生鼓励性的评语，恰是满足学生这种渴望的途径。我们知道，写作是一项创造性劳动，一个懵懂的孩子写出的文章，毛病肯定是有的，但是如果篇篇文章换冋的都是老

5、师挑剔的指责和一无是处的否定，那他还会“要写”吗？所以有人说：兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。面对学生选材的好角度、分析的精妙处、认识的新高度，教师要把热情的夸赞之语、欣赏之情，毫不吝啬地送给学生，让学生惊异于自己的能力，为自己而自豪，这样，学生就会把这不经意间闪出的光亮变成以后寻找光明的方向。对于那些写作有困难的学生，教师耍认识到，学生肯动笔写作文，有勇气把它交给老师，就说明他有学好向上的愿望，而这点士气是可鼓不可泄的。老师在批阅这种文章时，要投入更多的耐心，让学生从老师的评语中看到自己的能力，体会老师的真诚，产生再创造的欲望。对于文章屮存在的问题，教

6、师要用慎重的措词、寄予期望的话语来点拨，对学生既有充分的肯定，又有具体的指导。学生从中感受到的是老师的信任和鼓励，同时也激发了再创作的欲望。三、因材落笔，明确目标我们应该承认，由于生活环境的不同、阅读面的差异以及观察生活敏感度的差异，同班学生的写作水平确实高低冇别，教师恰好可以利用写评语的方式对其进行更具体的指导，达到对症下药的目的。对于已有一定基础的学生，就要提岀更高的要求，以便锦上添花，尤其是在文章立意、结构、多种表现手法综合运用这些有难度的方面予以方法指导，让其攀上新高度。对于写作有困难的学生则是给予具体帮助，从最基本的选材，写具体，句通顺，错字少上多

7、下工夫，帮助他们走出怵I境。教师因人而异指导随笔的写作，就要对指导对象了如指掌（可建立评改笔记），山此帮助学生确定努力的具体目标，让学生“跳跳脚，够得着”,学生篇篇有收获，步步在登高，感受着成功的喜悦，一路走來，总有一天会从容驾驭手中的笔，在写作的路上健步如飞的。总之，让学生有浓厚而持久的写作积极性，是我们进行随笔教学的目的，而得当的评价方式是达到这一H的的手段之一。老师要用自己的一颗爱心，一分耕耘，辅以得当的方法，让学生“我要写”的愿望得以实现，这也是我们的职责。（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗宝昌第五小学）