如何在阅读教学中进行朗读指导

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1、如何在阅读教学中进行朗读指导《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。但在初中语文教学中，朗读，似乎已经成为食之无味弃之可惜的鸡肋。朗读作为语文学习的重要基石之一，我们必须重视，反复强调。汉语是音乐性很强的语言，这也决定了语文教学与朗读不能分家。叶圣陶先生说：〃多读作品,多训练语感，必将能驾驭文字。"语文是一门工具性的学科，学必致用。然而，有些教师并不注重朗读教学，连学生都认为朗读无足轻重，认为有这个时间，不如做几道试题。这种现状让我十分痛心。在教学过程中，我发现朗读课文声情并茂的学生，往往思维清晰，反应敏捷，写作能

2、力和口头表达能力很强。反之，书都读不好的同学，大部分成绩靠后，上课跟不上教师思路,反应也慢。在教学上，教师片面强调成绩，不重视朗读，一味做题，这无疑是饮鸩止渴，危害甚大。我想从以下几个方面，谈谈如何在阅读教学中进行朗读指导。一、保证朗读时间，避免盲目读书胡适先生说过：〃无目的读书是散步不是学习。〃作为有六年工作经验的农村语文教师,我对胡适先生的这句话深感共鸣。早读课，如果让学生把某一课熟读，牢记。看似是有目的的读书，可过一段时间，学生便偃旗息鼓，因为战线太长了，学生注意力集中的时间有限。我上早读课的时候，把时间细化，每十分钟或者二十

3、分钟布置一个任务，学生如果提前完成所有彳務，剩下的时间，我会安排他们读自己喜爱的经典名著。这成了学生认真朗读和记忆的动力，如果按时完成任务，他们就有时间读自己喜爱的书。课堂内的朗读时间更需要教师的指导。一节课只有45分钟,需要学生掌握的知识很多。不管是学生还是老师都要面对校内的竞争和中考的压力。这就要求教师课后多下功夫,揣摩课文。课文篇幅较长时，反复的全文朗读不仅效率低，学生也容易走神，注意力分散。《爸爸的花儿落了》这篇课文，作者采用两条线索推进的写法，篇幅较长。插叙中写爸爸打我的那分，其实学生们大都有共鸣，毕竟都有赖床的经历。我指

4、导学生把爸爸恨铁不成钢的爱女之情读出来。回忆中的爸爸是孔武有力的，是爱浇花，爱唱歌的。然而回到现实中，英子眼前的爸爸却是哑着嗓子，躺在病床上不能起来。对比中，理解英子对爸爸的心'疼和爱。《海燕》这篇课文比较典型，是在各地朗诵比赛中很受追捧的朗诵篇目,也是我认为的需要以朗读来品味的重点课文。在情境的创设上，我出示了俄国大革命的图片，讲解了这篇文章的背景，并在网上下载了专门制作的海燕朗诵背景的音乐。上课时，我先范读，后指导学生配乐朗读。《海燕》每个小节都短小精悍，我采取竞读的方式，两人一组。随着音乐，他们的声音此起彼伏，如落入瓷盘中的大

5、小珠玉，清脆动听。学生们被激昂的音乐所鼓动,慢慢地融入情境。学生之间，〃攀比〃起来，慢慢的，他们的声调也随之高亢。整节课，轻松且振奋。二、在分析文本过程中,指导学生有感情地朗读教师指导学生朗读，并不一定要集中在朗读课文之前，也可以渗透到分析文本的过程中。在讲解《孔乙己》这篇课文时，我们分析到小说中有四次写到众人的哄笑。其中第一次写众人的哄笑,我绘声绘色地向学生讲解:孔乙己来到店里,无视他人嘲弄，〃排〃岀九文大钱，众人指责他偷东西，他〃睁大眼睛"反驳，被拆穿之后，孔乙己〃便涨红了脸，额上青筋条条绽出〃地为自己争辩。这段描写异常精彩，把

6、孔乙己尴尬狼狈，可悲可怜写得淋漓尽致。我引导学生说:”你们自己有没有做错事被别人拆穿的情况，有没有脸红的经历，你们能把孔乙己这种穷于招架的感觉读岀来吗？〃结果班里学生的反应非常积极zTT始还放不开，多读几次，学生们如鱼得水，课堂气氛也活跃起来。第一次众人的哄笑在朗读中被学生消化,到第四次众人的哄笑,孔乙己即将凄惨离开人世的段落分析时,学生们得心应手,尤其是孔乙己的眼色妬以恳求掌柜别提偷窃的事，他低声说是跌断的那句话，学生们读出了孔乙己的辛酸和他自尊心消失殆尽的那种磕磕巴巴的感觉。在解析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文时

7、，我讲到本课反语的运用，巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征应该得到盛大的赞誉。然而，雨果却用了〃漂亮〃"丰功伟绩"〃收获巨大〃〃文明""野蛮"等反语无情地讥讽了巴特勒上尉，辛辣地讽刺了这次远征。我鼓励学生用漫不经心的嘲讽的口吻来读第五小节，而第六小节以内心激愤却又相对冷静的语气来读，学生把几个反语加重处理，雨果的讽刺之情和对圆明园被毁的心'痛也在读的过程中渗入到学生的感情里。三、开设竞读课，鼓励学生个性化朗读叶圣陶先生认为"读文言文时，声调铿锵，足以传岀原文情趣;读语体文时就同话剧的演员在舞台上念诵剧词一般，贴合语言的自然，表情说理

8、，使听者不但了解而且深深地印在心坎里。"这就要求学生能够消化课文内容，并个性化的去解读课文。教师可以在每两或三周的语文课中，抽出一节作为朗读竞赛课。学生从初中语文课本中选取自己钟爱的篇目，用自己的理解，有感情地朗读。学生可以选择短小的