如何培养小学生进行探究性学习

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1、如何培养小学生进行探究性学习为使学生的学习方式发生根木性变革，保证学生自主性、探究性地学习数学落到实处，新课程标准强调要确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而冇个性。现将我在数学教学中如何培养小学生进行探究性学习数学的实践经验与大家进行探讨。一、探究式学习数学的定义探究式自主学习是以促进学生创新精神和实践能力的发展为璽点，以学生的自主探索学习为核心,将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起來,在教学活动小激

2、发学生对数学的积极情感，在交流与实践屮引导学生探索、发现与应用新知。二、探究式学习数学的做法与要求1.探究式学习首先要求教师真心诚意地把学生当作学习主体，在课堂上积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围，让学生敞开思想、参与学习。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，要为学生提供独立思考和探索交流的时间和空间。2•探究式学习应重视引导学生从生活实践屮学习数学，把数学的学习过程真正变成学生亲身实践、探究、应用的过程。在这个过程中，要让学生既动手又动口，既用眼看又用……如何引导小学生开展“探究性学习''呢？一、采用启发式教学引导学生自

3、主探究启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。小学语文教师要通过一定的方式，去引导学半就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。1、运用多种启发方式引导学生进行探究小学语文教师在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句意味深长的名言，一则寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一弯皎洁的月亮,都能成为小学语文教师手中

4、吸引学生的道具。也可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究,做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。2、把握恰当的启发吋机引导学生进行探究时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些小学语文教师提出问题后急于要求学生冋答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是肤浅的。在教学中，若能在讲述•些紧贴课文中心句和

5、一些重点关键的语句时提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。如《春雨》的教学，课文却着力描写小朋友们种树而少写春雨，看似无关，学生在此处疑问重重。教师要合理引导，让学生知道其实这二者之间关系紧密。3、要重视学牛思考基础的储备语文是表现人的思想情感的一门学科，缺乏足够的知识储备是无法维护止常思维的。在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度,对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础——语文基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教

6、师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。二、创设情境，激活学生自主探究的思维认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点吋,教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需耍，产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。1、创设认

7、知矛盾的情境在语文课本中，常常有一些寓言，而这些寓言中的主角常常有不同于常人的举动。可以让学生利用本身固有的思维方式与主角的行为进行比较、质疑，探究矛盾，发展思维。例如《猴了捞月亮》寓言中,猴子往往成为人们嘲笑的对象。教师可启发学生思考：猴子们能像人一样倒搭着'人梯”去捞月亮，有可取的地方吗?猴子如果没有敢于实践的探索精神，会知道最终的真实结果吗?通过讨论，学生会对猴了们的行为作出科学合理的评价。2、创设认知冲突的情境教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择那一种答案才对，从而激活学生的探究性思维。小学语文课文中有一些以

8、物作为题目，但实质上是写人的文章，如《桃花心木》、《口杨》、《那绿绿的爬山虎》……对于这类课文的教学，教师可以先让学生读课文题目，再出示被选答案：a专门写人，b专门写物，c既写人也写物，d表面写物实际写人。使学生的认知产生了冲突，教师便引导学生探究，到课文中找答