如何引导学生进行探究性学习

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1、如何引导学生进行探究性学习潘晓平（浏阳市丰裕中学湖南浏阳410300）新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，我是这样做的：1.运用探究式教学，使学生主动参与教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生

2、学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。2.开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由

3、将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。三、适时点拨，诱导探究的方向为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向。4.课堂上合作探究，训练自主学习的能力4.1交流自学成果。在课堂上，让学生交流自学成果。在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学

4、生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报。4.2合作学习，探究疑难。让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合．在合作学习过程中，教师要善于诱导。如：“你认为他说得对吗？为什么”、“对他的回答你满意吗？你有什么不同的见解”等等，把学生的思维推向高潮。讨论中，教师要做到：（1）要密切

5、关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；（2）要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案；（3）要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，及时给予鼓励。讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。5.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。如教学因式：x2-4xy+4y2-9z2，原式为四项式，前三项作为

6、一组，是一个完全平方式，可以分解为（x-2y）2。这样，原式可转化为平方差的形式，能够继续分解下去，即：原式=（x2-4xy+4y2）-9z2=（x-2y）2-（3z）2=（x-2y+3z）（x-2y-3z）。又如列方程表示下面的等量关系：在30天中，小张长跑的路程累计达45000米，小李跑了a米（a大于45000）平均每天小李比小张多跑200米。（1）若以小李每天长跑的路程为等量，则方程可列为a÷30=45000÷30+200.（2）若以小张每天长跑的路程为等量，则方程可列为45000÷30=a÷30-200。（3）若以路程45000为

7、等量，则方程可列为45000=（a÷30-200）×30。（4）若以路程a为等量，，则方程可列为a=45000+200×30。（5））若以时间30为等量，则方程可列为30=45000÷（a÷30-200）或30=a÷（45000÷30+200）或30=（a-45000）÷200。（6）若以路程200为等量，则方程可列为200=（a-45000）÷30。通过典型题目的多种解题途径变式教学，让学生再找等量关系并不是很困难的一件事，几乎题目中所涉及的各个量都可以作为列方程的等量，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，

8、因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。总之，在数学课堂上要处理好教师与学生之间的关系，做到教学相长。