教育教学论文如何引导学生进行探究性学习

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1、如何引导学生进行探究性学习黄水小学李彬著名的苏联大教育家苏霍姆林斯基曾讲过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望自已是一个发现者，研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。"我们的教学就是激发学生这种需求，让他们主动参与探究知识的过程，使他们的能力得到发展。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的探究能力呢？现就此问题谈谈粗浅的…点看法：一、激发兴趣.主动探究学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。恰当的诱发性的情境具有两个特点:

2、处在学主思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的情境，既能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，又能促进学生主动积极地探究知识。如教学“分数化小数”一课，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除数的关系，所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数，然后引导学生观察、分析、比较，找出能化成有限小数的分数分母的特点,总结出分数化有限小数的规律。又如：在讲“小数性质”这一课时，首先通过复习旧知：1分米=0.1米、10厘米=0.10米、

3、100毫米=0.100米，并结合分米、厘米、毫米之间的换算关系，启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，得出结论：0.1米=0.10米=0.100米。同时,在写法上加以比较，从而揭示规律：小数的末尾添上0,小数的大小不变。通过旧知引出新知，抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，归纳总结出：小数的末尾去掉0,小数的大小不变这一规律。让学生结合上述所学，完整地总结出小数的性质。这样把学生推到探究新知的“第一线二让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，实现由感性认识

4、到理性认识的转化，突岀了重点，分化了难点，既完成了教学任务，又发展了学生的能力。二、联系生活.创设情境数学知识来源于生活，又应用于生活生产实际。因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参与探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。例如：在教学“百分数的意义”时，教师可以从生活实际出发，比如“五一”劳动节，商场里各种商品打折销售，请学生举出看到过的实际例子,然后选取一些典型例子进行分析解决，假设一个生活场景：XX商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折"优惠。有一种原标价为120元的衣服,老

5、师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？使学生懂得数学与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。又如在教学“比例尺,时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，顿吋,学生的积极性调动起来。知道它离我们有多远吗？在学生有“疑虑"之时,教师及时点拨，怎样用比例尺就可以求到实际起到了水道渠成的作用。六年级学生已经对股票感兴趣了，联系股市行情的升降起伏学习折线统计图，既能调动学生学习的积极性，又使学生明白股市变幻莫测，风险很大，要有足够的心里准备。还可以结合这次奥运会各国夺得的金牌数绘制统计表，不但

6、能激发学生学习欲望，而且进行了很好的爱国主义教育。通过这样的探究活动，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力。三、全员参与.研究学习布鲁纳说过:探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。耍使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。因此，要使全体学生都得到发展，必须最大限度的让全体学生都参与到探究新知的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学

7、生活动，使大多数学生成为陪客。如教学“不连续进位加法的列竖式计算”这i教学内容，按传统教学法，市教师提出问题，指名让学生逐一回答每一步应该怎样列式，从形式上是学生独立思考问题，但对大多数学生来说，还是听别人的“说'，而学到的，特别是中差生是否真正掌握，只能从“懂不懂”、“会不会”的询问中有一个表面的了解。而如果运用现代教育理论，由教师先启发诱导,提出整体要求，再让全体学生都动手尝试列式，人人参与探究过程，人人动脑思考问题，那么全体学生的学生效率将会大大提高。数学是一门探索模式的学科，它的任务之一就是探索现实生活中

8、的各种规律。因此，教师要深入挖掘教材内容，讲究教学策略，提岀切实可行的研究冃标，组织学生开展探究活动，引导学生进行广泛的研讨,在学生中形成研究性学习数学。四、动手操作.多层发展儿童学习的最根木的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。如依据“思维从动作开始''