地理教学中如何引导学生进行探究性学习

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1、地理教学中如何引导学生进行探究性学习地理是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，旨在引导学生从生活中发现地理问题，引导学生关注自然与社会，培养学生创新意识和实践能力。为此，在地理教学中，教师应指导学生进行研究性学习，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我认为，初中地理研究性学习的开展应从以下几个方面入手：一、巧设疑，唤起问题意识“学起于思，思源于疑。”教学中，教师应提出有吸引力的问题，唤起学生的求知欲，使学生进入思考状态。设计问

2、题要有技巧性、科学性、趣味性，扣人心弦。只有这样，才能把学生引入地图中去提取信息。在“经纬网”一节中，可先问学生看电影时是怎样找座位的，由此自然引入经纬线和用经纬网定位的概念。另外，教师可从一些新闻热点提出问题，诱导学生进入研究性学习，如：我国的钓鱼岛在什么位置、怎样定位等，学生迫切想知道答案，教师就顺势引导他们通过读图找出答案。问题教学的另一面是，教师让学生在开放的环境中自主发现和提出问题，给学生提出问题创设良好的氛围。如：在讲《森林资源》一节时，我根据教学内容和教学目的，要求学生自主学习课文，在小组内提出问题，共同探讨。同

3、学们兴致很高，诸如：我们国家森林资源怎样，使用一次性筷子有什么危害，我们如何保护森林资源等等。教师精心呵护学生发问的勇气，让学生相互讨论，得出初步认识；再由学生归纳总结，说出正确答案，加深印象。学生在学习过程中不时地自学课本、翻阅资料、小组交流，学习的积极性得到了极大地调动，创造性地解决问题的能力得到很好的培养，学生不知不觉地在“我要做”“我爱做”的学习氛围中走进研究性学习。二、重思辨，激发创新思维地理课研究性学习立足于学生的发展，为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间，培养学生用辩证方法分析、解决问题的良好习惯。课堂教学

4、中，学生发现问题、讨论问题、得出结论，教师可让学生把探究的结论运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固知识。例如：在讲授《中国地理》的分区地理时，结合西部大开发，要求学生以小组为单位，以“走进西部”为主题，对西部做进一步的了解和认识。学生的积极性相当高，他们查阅各种资料，并运用多媒体和网络技术，分别从自然、经济、人口、文化、交通、环境、资源等各方面阐述了西部大开发的目的和意义，并就“怎样对西部进行开发”“开发西部应着重注意的问题”等展开热烈的讨论，最后写一篇具有一定质量的小论文。由于准备充分，多数同学的论文观点独到，有理

5、有据。我还结合相关教学内容，选择适宜的主题，引导学生开展辩论赛。如：结合中国水资源教学，拟定“使用清洁剂利弊谈”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生对问题的认识更加深刻、思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。三、多实践，培养探究能力学校每年都组织学生进行社会实践活动，这其实是结合乡土地理教学，培养学生能力的良机。比如：春游出发前，让学生在地图上"预游”，找路线、查景观，并布置一些考察任务。到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察报告。这样让学生在领略美好风光、感受家乡建设巨大成就的同时，

6、也培养了实践能力，寓教于活动中，培养了学生的学习兴趣。再如：要求学生四人一组，开展地理小报的制作与评选活动，组织学生收集有关宇宙的资料，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于学校宣传橱窗内，让学生相互交流学习，大大提高了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生研究性学习的能力。（作者单位山西省晋城阳城县驾岭乡中学）