基于儿童立场汉语拼音教学策略

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1、基于儿童立场汉语拼音教学策略【摘要】汉语拼音教学是小学语文教学中的重要一环。如何提高汉语拼音教学已经成为教学的重中之重。以苏教版为例,笔者从自己多年的教学经验出发，提出了几条策略，旨在提高我们的教学质量。同时，也为广大同仁在今后的教学中提供一定的借鉴意义和参考价值。【关键词】汉语拼音；教学；策略【中图分类号】G623.2【文献标识码】A长期以来，汉语拼音教学常常与单调、枯燥联系在一起,单调地读、重复地写、机械地识记，结果却是高耗低效。如何让学生在较短的时间内学好拼音？笔者认为只有基于儿童的年龄特征，基于儿童的生活经验，采用灵活多样的教学方

2、法，让汉语拼音教学的做到以下“五化”，才能让拼音教学变得充满情趣。激活经验、把握教学起点，让拼音教学生活化不少孩子在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母对他们来说已不是陌生的东西，如果教学时不激活学生的已有经验，不让拼音学习与孩子们的生活相联系，那么必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。因此，在拼音教学开始前，我们必须读懂学生，了解学生学习汉语拼音已经具备的知识技能、方法等情况，把握好教学的起点，只有建立在学生已有经验上的教学设计才不会像漂在水上的一层油。案例1:在教学汉语拼音第一课时aoe时，我发现自己班上7

3、0%以上的学生在幼儿园已经认识了6个单韵母，而且生活也有运用这些韵母的语言环境，但由于孩子年幼，发音不够规范。依据这一信息，我确定我班汉语拼音第一课时aoe的教学重点为纠正口型、在语言环境中学习四声。在纠正口型这一环节，我强调的是声音的形状。师：请你看着老师的嘴巴，猜猜我会发哪个字母？（长大嘴巴摆好a的口型）生：a。（师将嘴巴变圆，摆好o的口型。）生：o。（师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口型。）我反复调整顺序做了几次，学生都能准确说出，于是我告诉学生「原来声音是可以有形状的，你们都能用自己的眼睛看到形状了。和你的同学互相做做这三个声音的形状吧

4、，也让他猜猜你的口型是哪个声音/孩子们兴致勃勃地互相纠正口型，我不时进行个别指导。这一课，充分利用学生的经验、把握准了教学起点，并激活了学生的生活经验，将孩子们生活中学的知识向语文新知识迁移，让他们感受到了每个字母都是有生命的、灵动的。直观演示、突破学习难点，让拼音教学形象化借助直观形象的图、教具和儿童常见的一些事物，让儿童的脑、眼、口、手并用，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，让学生看得见，摸得着，获得感性认识。学生通过接触各种感性材料，并进行细致的观察，在丰富的感性材料基础上对事物进行分析、综合、抽象、概括，提升学生学习效果。案例

5、2:在教学j、q、x和li相拼u上两点省略这条抽象的拼写规则时，教师课件出示单韵母小熊U戴了墨镜跳来跳去的动画。师：我们都知道jqx可以与单韵母i相拼，其实，j、q、X还可以与单韵母ii相拼呢。U也是j、q、X的好朋友。师：你发现了什么？生：我看到小熊u活泼可爱，见到好朋友就摘墨镜、握手。生：单韵母小熊口很懂礼貌，见了j、q、x摘了墨镜再握手。生：我发现li和j、q、x在一起，两点要去掉。教师依据教材插图，把这一变化规则制成了单韵母U见到jqx时把墨镜摘掉再握手的动画。这一形象化的直观演示，既提高了学生的学习兴趣，突破了教学的难点，又让学

6、生很轻松地掌握了U和jqx相拼省略两点的拼写规则。诗情画意、利用文本特点，让拼音教学情趣化苏教版教材的汉语拼音部分，结合字母的音形特点，配上了色彩明丽，富有儿童情趣的“情境图”，使得汉语拼音与情境图相得益彰，并结合图画内容，编写了一些朗朗上口的“语境歌”，让枯燥的拼音教学在充满画意的同时，也充满诗情。在教学中，我充分利用文本“诗情画意”兼备的特点，让拼音教学情趣浓浓，给学生以美的享受。“运用之妙，存乎一心”，只要正确把握教材特点，挖掘教材的深层内涵，并且充分利用它，拼音学习就会充满诗情画"言、O寓教于乐、遵循儿童特点，让拼音教学活动化《语

7、文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪。只有采用儿童喜闻乐见的游戏形式，让拼音教学活动化，才能缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。在教学中，我总结了以下几种行之有效的“游戏”方式：排队。老师把声母、韵母的卡片发给学生，然后说：“现在我请声母、韵母来排队，比比看，谁站得又快又对。”2•点名字。根据师生共同给字母编出的名字，如小椅子（h小撅辫（aX小拐棍（f）等，请一个同学到前面点名字，一个学生分发卡片这样每点到一个名

8、字，就有一个同学站到前面读出这个字母。UK这样的游戏还有很多，如“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“看谁送得快”等，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合,形成暂时联系，提高了学习效率。解除