对小学数学学困生的转化教学策略

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1、对小学数学学困生的转化教学策略对小学数学学困生的转化教学策略摘要：由于主观和客观因素，在小学阶段的学生中，会有一些对数学学习兴趣不高、成绩不佳的学生，人们定义为学困生。对于作为特殊学生群体的学困生，学校要坚持“以人为本”的教育理念，从人文关怀及有针对性调整教育教学方法，转变学困生学习观念，提高学习兴趣，引领他们走上愿学、勤学、乐学之路。关键词：小学数学学困生转化策略学困生因学习成绩不好而被列为特殊学生群体，如同心理困难生、经济困难生及违纪学生一样，都因自身一些特点而以群体性现象存在。数学学习讲究的是一些逻辑思维，需耍更好的理解能力才能更容易掌握。但对于小学阶段的孩子们来讲，他们的特长是忘记能

2、力，要他们去思考数学问题，会讣他们觉得有难度，对题目的答案百思不得其解。久而久之，他们会失去学习数学的兴趣和动力，更愿意去学习趣味性、故事性更强的语文。这样，容易造成数学学困生产生，他们无法在数学学习中获得愉悦体验。一、小学数学学困生的成因分析（一）从个体原因看，学生缺乏学习毅力小学生性格不稳定，处于游玩的人生阶段，有时不能很好处理学习与游玩的关系。有些学习缺泛吃苦精神，对面相对复杂的数学知识，没能持之以恒去学习、去理解，遇到不懂的地方多向老师、同学请教，而是采取拖延学习或回避难题的学习态度。数学学习讲究系统性，章节之间的知识有很大的连贯性。这种消积的学习方法，会造成不理解的知识越积越多，造

3、成学习知识的断层现象。这样会一点点消磨学生的学习兴趣，出现一遇到数学课就感到头痛、瞌睡甚至逃课现象，数学学困生的存在就不足以为奇了。（二）从教学原因看，教师育人方法不佳教师对学生学习数学的影响很大，一是教师存在偏爱。教师对成绩好的学习爱护有加，每次上课都有意无意提问成绩好的学生，让他们有更多机会参与教学中。或者，教师在下课堂辅导学生学习时，总会笫一时间走到学习成绩好的学生旁边，主动为其辅导。教师这种偏爱的做法，对好学生是得益非浅，有助于他们更好树立学习数学信心，提高学习兴趣和成绩。但是，对于学困生來讲，他们会觉得老师的做法不公平，会因不喜欢数学教师而不喜欢学习数学；二是教学方法不当。现在都是

4、采取班级集体受课，教师为了赶教学进度，往往没有深入了解学生认知水平的差异性，没有根据大部分学生理解能力去设计教学，造成一些学生虽然很努力去听课、去学习，但是因为不能很好理解透彻知识而成绩不佳的现象。(%1)从家庭原因看，家庭教育力度不足家庭是人生第一所学校，在人的成长成才过程屮起着非常重要的作用。学生在小学学习过程中,需要得到家长的认同与鼓励，需要家长对其学习进行引导。但在现实生活中，许多家长忙碌于工作，没有时间或没有意识去辅导孩子学习，认为在市场经济年代，只要交了钱给学校，孩子的教育只是学校的行为了。平吋，家长很少过问孩子学习的事，更没有亲自去辅导孩了如何学好数学,如果孩子学习成绩不好，就

5、会责怪孩子学习不努力、不争气。这样会严重挫伤孩子的学习积极性，激发他们的逆反心理，推动学习的兴趣与动力。二、小学数学学困生转化的主要措施(-)致力培养学生学习数学的兴趣兴趣是学习最好的老师。在课堂或课后作业内容安排方面，教师一开始要设计一些内容相对简单的题冃，让学生都能解答出来，冃的让学生收获学习数学的成功喜悦感，一点一滴积累学习数学的信心，慢慢培养他们学习数学的兴趣。随着时间的推移，再给学牛设计•些内容难度相对大的数学题冃，引领学生在数学学习道路上惭序前进，潜移默化提高学生学习数学的积极性，越学越有兴趣，越学越体会到收获知识的快乐，形成良性循环发展。同吋，教师在教授数学知识的形容安排方面，

6、也要尽量采取现代多毁体教学手段，以相对轻松、直观的形式表达复杂的数学题目，把抽象的概念以形象的方式表现出来,让学生更容易理解与掌握，在数学学习中获得理解知识、掌握知识的体验，改变他们认为数学难学的抵触想法，渐渐激发他们对数学学习认同的心理，以更好的精神状态投入到数学学习中。（二）加强学生对数学知识点的背诵记忆小学生的理解能力和对不是很强，如果在数学教学过程中一味要求其靠理解去学习，这不是明智之举，如果数学题目抽象性更强一些的话，他们可能会陷入理解的困境，失去学习数学的耐心与兴趣。因此，教师要利用小学生记忆力好，记东西快且记得牢固的特点，对必要记着的数学知识点，如公式、符号、定义等，要强化记忆

7、，以积累学生数学基础知识，让其在解题时能找到依据，更好从数学角度理解题目的意思。虽然我们不同意过分死记硬背的做法，但对于知识的积来来讲，它也不失是一种可行性的数学学习方法，能增加学生符号学习的能力，在短时期内能提高数学成绩。有些记忆好的小学生，能从头到尾记下整本书的内容，连课后练习题都能痛诵下来。一般来说,这样熟记课木知识的小学生数学成绩不会很差，因为考试的许多内容都从书本找得到，只要稍加触类旁通思考就能发现