转化学困生数学教学策略

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1、转化学困生数学教学策略在对学困生数学教育情况的调查中，我们发现学困生群体在学习数学方面存在着许多的不足与缺陷，这些不足与缺陷严重影响了学困生数学素质的培养，也阻碍了学校教学质量的提高。因此，新《课程标准》提出了对学困生进行数学学习的引导和关怀教育，以提高学困生的整体素质水平，实现新课改的教学目标。然而在现阶段，部分小学生的数学学习现状不容乐观，因此,扭转学困生的数学学习状况任重而道远。下面是笔者多年在数学教学生涯中的一些心得体会，以期能对转化学困生的数学学习有些许贡献。一、加强对学困生的数学学习态度培

2、养学困生是一个特殊的学生群体。他们大多存在一些自卑心理，不少学困生的学习态度也有一些问题。因此，数学教师在平时的教学过程中要对学困生给予更多的关注及耐心，让他们感受到数学学习的乐趣，培养他们正确的数学学习态度；并且既要引导他们融入集体生活，还要教育其他学生对学困生进行关爱和帮助，使学困生感受到集体生活的温暖，端正他们的数学学习态度。在小学数学教育中，有些较难的数学题容易让小学生产生挫败感，并渐渐失去学习数学的兴趣。数学教师要在数学教学过程中让小学生获得成功的体验，保持他们对数学学习的兴趣，建立对数学学

3、习的自信心，锻炼他们攻难克坚的意志力。如，以往一些数学教师只是一味地强调数学的艰苦性，于是就采取给小学生制造困难与障碍的教学方法，以此来培养小学生的意志力和自信心。但是对边远山区学困生数学学习情况的调查显示，这种教学方式对于边远山区学困生来说是片面的，容易使他们产生挫败感，丧失对数学的学习信心。因此，我们在新课改的要求下，要制定出合适且科学的数学教学方式。数学教师可以根据小学生的能力水平制定'‘阶梯式”的教学方式，使小学生在困难逐渐递增的过程中获得成功的体验，锻炼其克服困难的意志力，使其树立学习数学的

4、自信心。二、培养学困生良好的数学学习习惯教育家叶圣陶说："教育就是培养习惯。”因此，数学教师应从小学开始培养学困生良好的数学学习习惯。首先，要培养小学生良好的生活习惯，如讲究个人以及公共卫生，其表现在数学学习上就是书写工整、书本摆放有条理等。其次，要培养小学生良好的数学思维习惯，如上课认真听讲、对课本上的问题进行深入思考。最后，要培养小学生实事求是的数学学习态度和独立思考的学习态度，这也是最为重要的一点。数学教育对于培养小学生的逻辑思维能力、科学学习态度以及理性思考能力都具有重要的意义。因此，培养小学

5、生良好的数学学习习惯，在小学生的素质教育中占据着重要的地位。如，数学教师可以在学生学习一个新的数学知识时，鼓励学生进行发散性思考，采用不同于书本上的方法解答问题，使小学生在解决问题的同时实现思维的拓展。总之，培养学困生良好的数学学习习惯，能够发散小学生的思维方式，提高小学生独立思考问题的能力。三、提高学困生数学自主与合作学习能力边远山区的小学大都缺乏良好的教学条件，师资力量薄弱，学困生也没有条件上课外辅导班，学习大都依赖于学校教育，课外的巩固也只是通过教师布置的家庭作业。由于缺乏有效的监督和管制，很多

6、学困生的作业都是草草了事，达不到数学的教学目标。因此，数学教师要以提高学困生的数学自主学习和合作学习能力为目标，引导学生组成以若干学生为一组的学习互助小组，将自主与合作学习良好地结合起来。可以将家住得较近的学生组成一个小组，能够充分利用课后时间进行学习，并且能够进行互相帮助、互相监督。这种方式在提高学困生数学自主学习和合作学习能力方面是很有帮助的。学困生的教育一直都是农村教育的难点，尤其在数学教育方面，由于边远山区的学校缺乏良好的教学资源以及丰富的课外辅导，因此学困生的数学素质普遍落后于城区学生。数学

7、教师要针对边远山区学困生的特点，以提高学困生的数学学习能力为目的，实施能够引导学困生数学学习的教学方式：首先，要加强对学困生数学学习态度的培养；其次，要在数学的教育过程中培养学困生的良好学习习惯;最后，教师要通过组队的方式来提高学生的数学自主学习和合作学习能力。对于学困生的数学学习引导，学校和教师要倾注更多的爱心，让学困生能够在数学学习过程中锻炼克服困难的意志力，树立起学习的自信心。