在化学教学中学困生的转化教学策略

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1、在化学教学中学困生的转化教学策略钟宇文深圳坪山高级中学摘要作为改革前沿阵地，深圳的教育已从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育，这是教育发展的必由Z路，这伴随着我们耍面对着越來越多的学生，学牛的索质参差不齐给我们的教育教学带了新的挑战。如何解决学因生面积增多给我们教学中带来的一些突岀矛盾，木文试图寻找一些答案。关键词化学教学：学困生：教学策略当一个学校在校的学生人部分都是基础比较薄弱的学化，我们要全而推进索质教育，完成社会政府对我们的任务，大而积提高教学质量，就必须首先要做好大面积学因生的转化工作。一、学困生的类型在化学学习中的学因生一般可分为以下几种类型：1

2、.1暂时困难型这类学牛一般占学闲生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的，比如对化学不感兴趣或因以前有过挫折导致倍心不足的学牛。1.2能力不足型这类学生占学困生比例很小•他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，白我意识水平较高，这一般都集小在女生。1.3动力不足型这类学生占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基木属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，特别像我们学校的学生处于特区，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征更为明显，能学好但是怕吃苦，想不劳而获，平吋纪律会较松散

3、。1・4整体性困难型这类学困生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志利好胜心不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生，这类学生人都是因为初屮科学学习屮基础较弱但乂没能及时补救造成的。二、在化学教学中对不同学困生转化的策略由J:学困生形成的原因是十分复杂的，因而我彳iJ就不能把所冇学因生都简单n结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对学困生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效來。2.1暂时性困难的学困生这类学怵I住的能力及个性特征正常，其化学成绩羌的原因主要是非智力因素造成的，即在学习小心理承受能力差，意志力薄弱，

4、不能和人多数同学一起进行积极有效的思维活动。遇到稍难的题H就想抄答案，作业、试卷中做错了题冃也懒得查找原因，而是伸长脖子抄附近同学的结果，以应付老师检查，考试成绩-口不理想，就灰心丧气或怨天尤人推客观原因等等。归根结底，缺乏克服困难的信心与勇气，缺乏战胜挫折的斗志与精神。针对这些存在的问题，可举一些古今屮外名人克服重重困难取得重人成果的典型事例教育学生，有吋利用本校、本班学生遭受挫折不气馁，发愤图强后来居上的真人真事激励学生。在课堂教学中，教师可利用知识间的干扰、某些隐蔽条件的障碍、题目类型的多变，解题思路的蹊跷等等冇意识地创设一些问题的情境，讣学牛通过攻克难题磨练自己

5、的坚强意志，养成良好的学习习惯。同时，学生在动脑思考、探索多种解法的过程中，经历了思维上攻关的困难，体验到学习成功的愉悦，从而磨练了坚韧的学习意志和良好的学习习惯。2.2能力不足型的学困生这类学困生各方而能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并利用挂图、模型、录像等直观教学可以不断强化巩固兴趣。对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其屮包括利用数学方法处理化学问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外化学实验，讣这类学生更具体，更

6、深刻地理解化学概念和化学规律，并掌握化学习题解题技巧。对这类学困生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，讣学牛认识到口身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如及时补习好学习化学知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。2.3动力不足型的学困生这类学怵I生相对较多，儿乎占学困纶人数的一半以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生屮独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力,另外-•类学生是由于社会经济变动原因造成单亲家庭越来越多，因1何大多数单亲家庭缺少止常家庭

7、教育，家长多数对了女无人的希望，这也是形成学生动力旁的原因对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就冇可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。因而在教学中恰当地运用教具、实验板书、板画模型、比喻等来描述。在教学中教师耍充分发挥学科特点，在实验上下功夫，提高实验的艺术性，这对提高学生的学习兴趣，调动学生的V习积极性和激励学牛热爱化学可以起到良好的作用。教师在教学中可贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习