多視角探尋有效教學策略

《多視角探尋有效教學策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多視角探尋有效教學策略隨著新課程改革的不斷深入，課堂研究逐漸興起，傳統的聽評課方式已經不能對課堂行為是否符合新課程理念進行診斷，也無法對存在問題給予矯正，為此，一些學校在教育專傢的引領之下進行瞭聽評課范式的大膽創新，催生瞭課堂觀察這一校本教研的新范式。正是在此背景下，鄭州市豐慶路小學經過深入調查研究，於2010年開始實施課堂觀察教研范式，通過聚集教師的整體智慧，多視角、全方位尋找有效教學的策略，探尋課堂教學的改革之路所謂課堂觀察，是指運用定量研究和定性研究相結合的方法,通過觀察，並憑借相關輔助工具，如觀察量表、錄音錄像設備等,對課堂運行狀況進行記錄、分析

2、和研究，並在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動作為一種教學研究的新范式，課堂觀察是一個完整的行為系統，一種科學的研究方法，一組規范的工作流程；是在專傢引領下，由教師團隊合作實施的，有深刻的學術背景，廣泛的實踐基礎，有獨立的價值追求的創新教學研究體系。這也正是目前眾多像鄭州市豐慶路小學一樣的學校，采用並實施課堂觀察進行教學研究的意義及價值所在一節課堂觀察課的始末課堂觀察是一個行為系統工程，最早由華東師范大學課程與教學研究所提出並發起，後來開始在全國推廣。此系統由學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化構建成一個框架，依據“我觀察什麼課”這

3、一問題，生發出一系列的觀察維度：學生在課堂中是怎樣學習的？是否有效？教師是如何教的？哪些行為是適當的？這堂課目標的達成效果如何？我在該堂課後的整體感受如何？等等，具體到某節課，可以有不同的調整。一般來講，課堂觀察包括課前會議、課中觀察和課後會議三個基本階段，下面我以豐慶路小學六年級的一節數學課的課堂觀察為例，對三個階段進行解析楊陽老師要上《看圖找關系》一課瞭，提前一天召開瞭課前會議。會上，楊陽老師把自己的教學目的和思路講給參與觀察的老師，並提出自己對此節課的困惑，希望能給予重點觀察。觀舅老師一起確定觀察的目的、重點和量表制作等相關事項，並作瞭明確分工，給

4、參與人員提供很好的溝通和交流的平臺，為後續觀察行動奠定基礎。此次課前會議最終確定五個觀察維度學生回答問題情況教學內容及教學行為時間分配^教師提問及理答情況^教學目標的達成及效果分析學生的錯誤和教師的處理”,分別由相應的五位教師制作對應的觀察量表，以便於在課堂上進行觀应課堂上，楊陽聲音洪亮，一口流利的普通話使其在表達上遊刃有餘。她按照之前的備課計劃，並結合課堂生成的情況，時而引導啟發，時而鼓勵點撥，顯得孀熟且老練。觀察老師坐在後排,按照課前會議上確定的分工，依據觀察技術要求和觀察量表，選擇恰當的觀察位置、觀察角度，迅速進入觀察狀態，將定量和定性的方法結合起

5、來，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考課中觀察是整個觀察系統的主體部分，所采集的信息是課後會議分析的基礎，課中觀察的科學性、可靠性關系到研究的信度和效度問題以及針對行動改進的課後分析報告的質量在學生愉悅的“老師再見”聲中，楊陽的課順利結束瞭，緊接著準備開課後會議。會前分別由觀察老師統計數據，整理記錄,楊陽老師進行課後反思。大約15分鐘後，課後會議正式開始。先由楊陽老師做課後反思的匯報，接著由觀察老師發表他們的觀察記錄內谷及思見負責觀察“教師提問及理答情況”的劉玉蘭老師說「本節課楊陽老師共提出40個問題，其中關於第一幅圖就提出21個，我個人

6、認為引導有點過細，會讓學生在學習的時候疲於應付老師的問題，而欠缺思考的時間。學生個別問答次數最多，共36次。面對學生的回答，老師鼓勵稱贊的有29次，老師無應答的有10次，學生答後老師追問4次，相對來說追問次數較少，對文本的拓展延伸不夠,建議繼續深入挖掘分析。”楊靜老師在觀察“教學目標的達成及效果分析”後，提出本節課楊陽老師的教學目標基本達成，對學生的引導也算到位，但是值得註意的是，她在講解第二個圖的時候，沒有體現量與量之間的關系，引導力度不夠，沒有進行深層次的拓展。盡管其他許多方面都做得不錯，但是在目標達成的有效性上還是稍顯欠缺。當然，對於這個問題，楊陽

7、老師在課後反思時也提到瞭，希望在以後的教學中註意改正在各位觀察老師都發言後，教導主任陳霞做瞭總結「楊陽老師這節課總體來說還是很不錯的，對學生的學習情況瞭解比較充分，且註重對學生語言的鍛煉及信心的培養，能關註全體學生,基本做到瞭以學生的學習為本，這是值得在座所有觀察老師學習的。這裡我提三點意見供大傢參考：第一在教學目標的達成上，需要進行更深入的挖掘和拓展，具體到這節課應該是量與量之間的關系，需要進一步的引導來實現；第二應該給予學生充分的合作探究的機會，教師要做到在完全尊重學生學情的基礎上進行恰當的引導；第三無論是上課教師還是觀察教師，都要多進行反思，反思教

8、學過程中自己的優勢和劣勢，一方面要填補自己的劣勢，同時更要註重把自己的優勢發揮到