导学案在高中英语阅读教学中作用探究

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1、导学案在高中英语阅读教学中作用探究程海潮山西省孝义市笫三中学【摘耍】阅读教学在高中英语教学中占据巫耍的地位，一直以來都是高中英语教学的巫点，也是诸多学者和一线老师研究的主题。而导学案.作为教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，本质上是教师用以帮助学生寧握教材内容,沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。既然，学案具备”导读，导听，导思，导做”的作用，因此笔者希望通过把学案的设计和高屮英语阅读教学联系在-•起，简言Z,就是通过对学案的设汁來促进高中英语阅读的教学。【关键词】导学案高中生英语

2、阅读教学一，问题的提岀阅读在高中英语中占着重要的地位。英语的阅读能力是衡量学生英语综介能力和素质的重要指标是英语学习的重点和难点。高中学生在英语的学习过程中遇到的主耍问题Z—就是阅读，而阅读教学作为学生学握英语,运用英语的主要途径，其巫要性是不言而喻的，也引发了国内外许多学者和研究者的普遍的关注。2003年教育部发布了《普通高中英语课程标准》对高中英语的阅读教学提出了较高的耍求，耍求学生冇较强的阅读能力,能在一定程度上进行自主阅读。但是长期以來，受到传统教学理念的影响，我们对于英语阅读教学的理解菲常比较狭隘，把英语阅读教学仅仅圈在“文本课程”的小天地里，教师不厌其烦的讲解课文,分发练习。教学方

3、法单一個化，评价方式简单片面。英语阅读普遍存在着“高投入低产出”的情形。自从新课标实施以來，髙中英语的阅读教学发牛•了不同程度的变化，各个地方和学校都在积极探索有效的英语阅读教学方式方法。“以导引学，以练促学”学案导学课堂教学模式正是在这样的大环境下产生的。“导学案”也称为“学案导学模式”，是指教师编写导学案为主体,学生运用学案为主体进行自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。具体在英语学科上，这种教学模式冇其优点,但也有其不足的地方。因此，为了能够在英语课堂上尤其是阅读课堂上更好的利用学案导学的模式來提离爲中英语阅读教学和高中学生阅读能力提髙的效率，笙者以本校的高中师生为对彖，实施

4、了调杳问卷,H的在于通过调杳问卷反馈的信息來发现这种模式的优点和不足，并以此为依据，从学生的角度岀发，设计能够满足学生阅读学习所需要导学案，并随后以实验的方式对基于导学案的教学模式下的高中英语阅读课堂教学的有效性进行了验证。实验的结果表明导学案教学模式下的爲屮英语阅读教学比以往的传统的阅读教学冇优越性，但在实施这一模式的时候，我们要注重认真的设计和落实学案，才能使这种模式达到效益最人化。二，文献综述1•高中生高中阶段，乂称青年初期（也有人称Z为青年中期），约从14、15岁开始到17、18岁结束。经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理均趋于成熟和稳定。这首先表现在其智力的发展水

5、平上。高中生智力的发展，一方面是表现在其观察能力、记忆能力、想象能力等方浙的发展变化和完善上，但更主要的是体现在其思维能力的提高上。与其智力发展的情况相呼应，高中生的各种个性品质也已趋于稳足和成熟，而且随若认知水平的提高及生活经验的枳累，髙中生在个性发展上出现了新的特点，那就是口我意识的高速发展。高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体,十分关心口己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置，能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。高屮生智力和心理的发展和口趋成熟为导学案的使用奠定了基础。在经历了

6、初中阶段的英语学习Z厉，高中学生貝备了一定的英语知识的积累，在此基础上也存在这对英语学习的分化现象，有些学生表现出了极大的热情，而也有一部分同学则开始厌倦英语的学习。同时，学生在初中所接受的那种主要以老师为主体的教学模式不适合高中英语学习，因此需要一种新的模式來激发学生的学习兴趣，实现高效的英语学习。2.文献综述对于导学案以及导学案用于高中英语阅读教学的研究和探讨，不少学者都有自己的简介和主张。荣春蓉认为高中英语阅读的教学要提倡语篇教学，提倡层次阅读，主张语法分析应服务于阅读教学。王笃勤则认为不管是什么教学模式，什么教学方法，但都应该包括阅读前的准备、阅读、阅读后的应用、阅读后的语言教学、阅读

7、学习效果的评价儿个基本环节。施光欣认为导学案是教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。导学案的编制耍以学生为主体，注重重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过山易到难，曲简单到复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和冇序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地实现“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化”的自主