做好作文内容指导

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1、08做好作文内容指导，培养学生写作兴趣摘要：本文针对学生怕写作文的状况，结合自己在作文教学过程中如何命题、如何积累写作素材的具体做法，论述重视学生作文内容指导，对培养学生写作兴趣的重要性。关键词：作文内容指导如何命题积累写作素材写作兴趣作文教学中，我发现很多学生常为作文烦恼，甚而至于害怕写作文，讨厌写作文。怎样才能使学生喜欢上作文，至少不至于害怕作文呢？我认为关键在于培养学生的写作兴趣。然而，兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活

2、动屮产生和丰富人的兴趣。我认为作文教学中的“必要的知识”不仅仅是文章的体裁知识，而应该是包括生活知识在内的“写作内容”！写文章就好像煮饭做菜，手头上有什么样的材料，才能做什么样的饭菜。学生怕写作文主要是由于眼界狭窄,社会阅历贫乏，生活体验缺失，思维能力差，心中无货，觉得没有什么东西可写。学生面对一次次的作文，总是为“写什么"而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的内容重新搬来炒炒冷饭……所以，只有重视作文内容的指导，方

3、能有效地培养学生的写作兴趣。作文内容的指导要抓好：一、命题生活化叶圣陶先生曾语重心长地说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一-种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。"如果平时教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活，引向社会，从生活中得到感受和启发，而命题作文的内容乂不切合学生的实际，那么，学生由于经常被动地去写自己不熟悉的事物，在心理上就很难形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，也就没有写作的主动性了。以至于很多学生会口如地写一篇很好的口记，却不会写也很害怕

4、写教师命题作文。所以，在写作教学屮，命题应着眼于学生的学习、生活实际，联系学生的思想感情，了解学生的人际关系，和环境背景（学校的、家庭的、社会的），掌握学生的年龄特征。每个人在不同的年龄阶段都有不同的兴趣爱好和情感世界。他们喜欢写那些自己熟悉的世界，写自己觉得充满情趣的东西。例如初一学生刚刚入学，对新的学校新的班级有一种新鲜感。谁都想在新的班级体中，赢得老师和同学的好感、好印象。作为老师就要抓住这个良机，适时布置“自我介绍”“我的性格”等作文题，学生就乐于去写。随着年龄的增长，到了初中三年级可让

5、学生写“自传”。三年色彩斑斓、富有朝气的初中生活，让他们经历了单纯、幼稚的阶段，正在走向多思和成熟。他们胸前飘荡过鲜艳的红领巾，在团旗下宣过誓，军训中吃过苦流过汗，为交友及师生关系或喜或悲……生活中有酸甜苦辣，有喜怒哀乐。他们希望以独特的思考、独特的个性、多彩的文字去书写精彩的世界。实践证明，学生对贴近生活的作文非常感兴趣，命题生活化，能让学生写岀很多内容新颖，有血有肉，有生活气息，有真情实感的好文章。二、重视引导学生去感受、体验生活的过程，建立起自己的写作素材库。课程标准中提出：“不同学段学生

6、的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”写作素材库的建立和充实，需要我们做好以下三个方面的工作。%1、培养学生注意观察的习惯和能力，从日常的学习生活中随时储备材料。什么是文章的材料呢？简言之，就是作者所看到的、所听到的以及所理解到的各种事物和道理。这些事物和道理是存在于现实生活之屮的。所以客观的现实生活是一切文章材料的源泉。一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出輝眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。可是，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线"，单

7、调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不重观察、重思考，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样而对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当代学生作家郁秀也写出了《花季雨季》。因此，我觉得：学生身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力；不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考。所以，教师平时就要多多引导学生用“心'‘去观察、理解H常生活

8、，让学生通过写FI记，把口己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，理解其中所蕴含的情感，并从中悟岀能启迪人心智的哲理。比如，看到父母亲的辛劳、匆忙的背影，领会到父母亲对儿女的真挚感情、任劳任怨的品质；看到老师把一根根粉笔写完，领悟到牺牲自己、培育人才的园丁精神；听到庄严的国歌，看到五星红旗冉冉升起，就能够理解屮华人民共和国由弱到强的艰难曲折；……当学生们充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作灵感，在他们内心掀起波澜，作文的冲动油然而生就不足为怪，学生写作时兴趣昂然也就顺理成章了。%1、结合学校的工