咬文嚼字(十七届江西小中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动)

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1、《咬文嚼字》教学设计【学情分析】此阶段的学牛处在高中的转型时期，対于语文已经掌握了一定的阅读方法,因此，本课采用跳读式的学习方法，是对学生已有能力的巩固。同时，本课属于一篇文艺评论，逻辑思维严谨，对培养学生的议论文的阅读、写作都有很人的帮助。此阶段也正是生理和心理逐步成熟的阶段，因此，他们乐于从自己的角度分析和判断，因此，木课采用合作和讨论的方式，既有助于学生进行独立思考后，发表口己的观点、看法，同吋，也能够使学生在与同龄人的交流过程中碰撞出智慧的火花，从而，结合教师的主导性和学牛的主体性。【教学设计理念】“非指导性教学”模式旨在通过学牛的白我反省和情感体验，在融洽和谐

2、的心理气氛屮自由地表现自我、认识自我，达到改变自我、实现自我的目标。本节教学采用小组合作学习的教学策略，明确学习任务，旨在活跃学生的思维，使学纶始终能主动地参与学习，成为学习的主人；培养学生阅读和写作吋严谨的态度，有利于学生终身学习的需要。【教学目标】1•知识与技能目标：整体把握全文，理解作者写作的基木含义。2•过程与方法目标：品味文字的运用，能体会文字与情感之间的关系，分析并运用本文的文章架构方式。3.悄感态度、价值观目标：养成正确运用语言文字的态度和习惯。【教学重点】品味文字的运用，能体会文字与情感之间的关系，分析并运用本文的文章架构方式。【教学难点】体会文字与情感

3、之间的关系。【教学思路】一、问题导入，诱发兴趣二、整体感知，梳理结构三、讨论鉴赏，合作探究四、总结归纳，理清脉络五、练习提高，延伸拓展【教学内容】人教版高中语文必修五第三单元第一课（高二上）【教学方法】问答法、任务驱动法、小组合作学习【教学手段】多媒体、黑板、粉笔【教学步骤】一、问题导入，诱发兴趣通过多媒体展示图片：移动改变生活。由学生口由回答从图片中看到了什么。设计意图：学习始于学习者的注意，而影响注意的一个重要因素就是兴趣，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向，它是沖牛最好的老师。通过设置问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。同时，学生多角度地思考问题，

4、发散式的回答也切合木文的主题，也就是不断拓展学习的思路，也冇助于学生自我表达意思的培养，锻炼学生的口头表达能力。苏霍姆林斯慕说：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把”二、整体感知，梳理结构1、提问：咬文嚼字是什么含义？木文也是想表达这个含义吗？2、提问：本文的核心观点是什么？（用原文回答）本文主要用什么方法来证明自己的观点？3、作者用了哪些例子來证明自己的观点？设计意图：通过提问法，让学生带着问题阅读课文，用任务驱动的方式激发学生阅读文章的热悄。同时，“授Z以鱼不如授Z以渔”，对于这篇篇幅较长，同时逻辑线索、写作思路都比较清晰的文章，提示学牛学习方

5、法——采用跳读进行阅读能够让学生更快地了解文章的内容，同时，多样化的阅读方式也是新课标所耍求的学生在高二阶段应该具备的能力。用问题串联起文章好的内容，一方面是学生熟悉文章讲解的内容，另一方而，也能够使学生学习到分析文章的必要方法。三、讨论鉴赏，合作探究将全班学牛每四人分成一小组，山组长组织学生讨论发言，一名学牛发言，一名学生记录，一名学生质疑，一名学牛评判。细读例证，看看作者是如何分析那一例了，他举这个例了想说明什么观点？在每一个例证之后拓展一个简单易懂的例子，锻炼学生的分析能力。A1、作者说：“……咬文嚼字，非这样锚铢必较不可”，“这样”指的是怎样？2、文中用什么例子

6、来加以引出、说明的？用表格进行总结。3、女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？-与女人看出他笑得不像平常,“你怎么了？"两旬中体现出两者Z间冇什么不同的关系。B1、咬文嚼字有没有一定的标准？2、如果有，作者川什么例子加以论证的？3、对比分析：清明时节雨（纷纷）,（路上）行人欲断魂。（借问）酒家何处有?（牧童）遥指杏花村。删去括号中的字，表达效果是否不同？4、“推敲”情感，分析《题李凝幽居》中的“鸟宿池边树，僧敲/推月下门”，鉴赏二者之间的区别。5、对比分析：“春风又绿/到/过江南岸，明刀何时找我还？”一句中字眼变化Z后，语句有什么变化？（4）作者还举了两个例了是为了证明

7、什么？总结：大家都说的非常好。现在我们对五个例子各白要表达的观点都很清楚了。其实这五个例子都是围绕“咬文嚼字”。（板书事例）设计意图：苏霍姆林斯棊曾经这样说过：“在人的心灵深处冇一种根深蒂固的需要，这就是希望口己是一个发现者、研究者和探索者。”而学牛的这种需求乂尤为强烈，通过讨论激发学生的内驱力，使学生自己想要去寻找问题的答案，“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”这正是讨论的魅力所在。同吋，本课对于文章的多元化解读和“反弹琵琶式”的理解，既体现在文章内容的学习中，更体现在学牛的白主表达屮。通