品德课堂有效教学的几点策略

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1、品德课堂有效教学的几点策略虾峙屮心小学曹小玲品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础的，它遵循了儿童生活的逻辑，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。教师要想较好地体现新课程的这一理念,就必须联系学生的生活实际，广泛挖掘课程资源，寓教于乐，才能全面整体地实现课程目标，才能使学生在原有生活经验的基础上得到提升。怎样切实提高品德课堂教学的有效性呢？本人从以下三方面简单谈谈自己的想法。一、有效课堂教学的准备策略——备课阶段制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候，一定立足学生的角度思考。从学生的实际出发去设计教学活动。1、科学解读教材“教材与其

2、他读物之不同在于它耍通过教学而实现学生的自我建构，达到使学生发展的目的，教学赋予教材以生命。”尽管品德教材力求设置生活化的学习主题，在内容上也考虑不同地区的生活特点和学生个性化的学习需要，但在教学实践中难免存在与学生真实生活不符之处。因此，教师在解读教材时，应更多考虑学生的立场，并据此对教学内容进行整合与重组，把课程与学生的生活世界、经验世界和情感世界有机的融合起来，使教材焕发新的生命力，夯实有效教学的基础。2、创设良好的教学情境品德教育需要借助情感的催化才能完成，而人的情感总是在一定的情境下产生出来的，良好的情境可以激发学生奋发向上，提高

3、学生学习的积极性和主动性,从而优化课堂教学，提高课堂教学效果，实现教学目标。因此在备课时，教师要充分挖掘教学屮的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。在情境的创设上，应从学生的现实生活出发，选取学生熟悉的牛活情境，让学生体会德育与生活得联系，增强学生品德学习的乐趣。同吋教学情境的创设应考虑学生的年龄特征、认知水平及本课的目标耍求。3、提高提问的有效性有效地提问，可以让教师事半功倍，成功地驾驭课堂，把握课堂的主线。因此备课时一定耍精心设计提问的内容。设计提问时耍注

4、意以下两点.(1)、不能盲目提问教师课堂屮提的问题，需把握好度，把握好量，把握好质。怎样围绕教学主目标提问？怎样的方式提妥当？怎样的时机提适合？这些都是教师在备课时耍深思熟虑的。如果没有想及，提了再说，就是盲目提问。例如：有教师在执教《民风民俗知多少》时，让学生了解过春节的习俗，各地人们不同的过节方式。教师提问：“同学们过春节了你们最期待什么？”学生进行了回答。围绕发压岁钱，吃I才I圆饭，放爆竹，走亲访友来展开讨论。第三板块中，教师要达成的目标，是让学生发现在传统习俗中，有一些不科学不合理的方面。教师这时，提出一个问题：“同学们，你对春节最

5、期待和最困扰的是什么？”这个问题看似一个问题，实则包含两个方面。学生没能很好理解，教师又分开来提问：“你最期待什么？”“最困惑什么？”最期待什么？已经提过了。可教师还不依不饶提出来，学生又将刚才的冋答重复了一遍。最困惑什么？学生进行交流：“过年睡不好，被鞭炮吵。”“过了新年后，又要学习了，功课难了，真烦恼。”“过年我最怕别人问我成绩啊！难为情。”几个学生的交流，只有一个学生的回答是符合教师的预设的。为什么呢？是教师盲目发问。首先重复问题，造成低效率；其次，最困惑的对象不是学生这个群体，而是面对生活中，方方面面的人。问题设计没有围绕这个教学板

6、块的分口标，导致学生冋答偏离了。教师不妨把这两个问题并成一个问题：“在热热闹闹的春节里，家家户户喜气洋洋，可如今春节里的一些习俗，也给大家带了一些烦恼，你发现了没有？”直截了当，引导学生往这个方面考虑，是不是少走很多弯路。（2）、不能提无价值的问题问题应课堂而孕生，为课堂而服务；问题的衍生为教学主目标的达成落实。在课堂上的问题可分为有价值的提问和无价值的提问，有价值的问题才能促成教学有效性。无价值的问题，教师则是不提为妙。有教师在执教《值得尊敬的人》一课时，在第三板块中，教师让学生说说身边不同人的职业，总结三百六十行，行行出状元，我们要尊重

7、各行各业的人。紧接着让学生观看了一段视频《劳动能手亮绝活》。教师此吋提问：“这些人可真了不起啊！我们也能获得成功，怎样才能获得成功？”在教师的引导下，得出成功的公式：成功二口标+努力+坚持。教学口的就是让学生了解各行各业都是社会不可或缺的，他们都値得我们尊敬。获得成功，与木课、乃至整个单元目标都没冇关联，这样的提问在课堂中是不能体现价值的，也是偏离教学廿标的无效问题。二、有效课堂教学的实施策略——课堂教学1、激发学生学习兴趣品德课无论采取什么样的教法，最终要体现在学生的参与中。只有学生理解了，掌握了，接受了，教育口的才算达到。要让学生参与，

8、最好的办法就是激发他们的学习兴趣。怎么激发？其中一个方法就是创设多样化得形式。rtr丁小学生的年龄特点，从心理学角度看，他们特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而如果行为训练过