化学实验探究与创新学习模式

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1、化学实验探究与创新学习模式淮安市钦工屮学周亚华摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验的教学关系到整个化学的教学质量,在教学只有不断的研究实验的教学方法才能提高教学的质量。探究实验教学是近年来老师们探讨比较多的一种教学模式，它能够充分地调动学生的积极性、创造性，培养学生的创新精神，提高学生的学习积极性，提高教学质量。关键词：化学实验探究教学教学模式创新精神实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的教学活动，实施实验探究教学，具有重要的意义。它不仅为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且还有效实施高中化学教学目的的重要且必要的前提条件，这也是新课标的重要组成部分

2、，它要求学生“具有较强的问题意识,能够发现和提高有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。”这是以实验为基础的化学教学的核心思想。我在教学过程中对探究实验进行了深入的研究。实验探究是一种基于实验的探究活动通过获取证据、分析证据来进行预测和推理，以及作出合理的解释，得出探究的结论。、指导思想1、以实验为基础以实验为基础是实施探究实验教学的重要指导思想，这也是化学的特点。以实验为基础就是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，要求学生进行分组实验，充分发挥学生的能动性，让学生亲自参于实验，教师引导学生根据实验现

3、象来探究物质的本质及其变化规律。2、以学生为主体学生是实验的主体，教师要给学生提供更多的机会，如把演示实验变为分组实验让他们自己动手，再通过问题启发讨论启发等方式，引导学生积极思维，大胆想象，使学生处于探究状态。3、强调学生的探究性人们认识世界的过程就是一个不断的探究过程，这符合认识的规律，同时也避免了以往教学中灌输实验和知识的现象，使学生对知识有一个发现、认识、升华的过程。4、强调掌握知识和培养能力、学习态度的统一使学生在实验探究的过程中，掌握知识，培养能力，提高学生之间的协作能力，提高他们的团队精神。二、实验探究教学模式根据高中化学的特点，实验探究教学有两种模

4、式：1、模式I这种模式的基本思路是：问题实验事实讨论结论应用问题是学生进行探究的根源，是学生通过实验要解决的问题；实验事实是学生在实验中看到的实验现象，然后学生根据以前所掌握的知识,利用这些知识对实验现象进行讨论、探究，从而得出结论，进行应用。实验模式I是化学实验探究得基本模式，它使用于元素化合物知识、化学概念、定律、原理的教学。2、模式II实验探究教学模式II可以概括为：问题一一实验事实一一推断一一论证结论应用。模式中的推断是指根据已知的知识和规律，对未知的知识和规律进行推断和解释。在教师的帮助下对自己的推断进行合理的实验设计，通过实验论证推断的合理与否，这样可

5、以提高学生的学习的积极性、主动性和创造性；验证包括实验验证和理论验证，其中实验验证是最直接、最可靠、最有力得方式。（三）探究式实验活动的模式在研究中，我主要从两方面进行了研究：%1如何设置情境将课本实验转化为探究性实验，%1如何将学生实验融合在新课学习中，改验证实验为探究实验。初步拟出了两种“化学实验在探究式教学中的应用”模式。1.第一种模式：引发问题T创设情境-实验探究-发现知识、获取信息一获得结论-＞迁移创新，收获能力。该程序主要用于元素化合物的学习。例1高一“钠的性质”，首先用影片介绍钠的用途（引发问题）提出“钠是一种什么样的物质呢？为什么要将钠保存在煤油中

6、呢？”（创设情境）让学生从煤油中取出钠切割、观察颜色的变化过程；取出一块钠放在石棉网上加热5再观察；将绿豆大的钠放在滴有酚駄的水中（实验探究）；分配学生依次观察现象（获取信息）；老师再围绕钠的物理性质、化学性质层层设置问题（在解决问题中获得知识）；教师再因势利导“将钠投到硫酸铜溶液中会怎样呢？”指导学生做实验探究，得到与初中完全不同的现象（获取新的知识和能力，在新奇的现象中思索），这时可进一步提出：“钠与水反应的实质是什么？”“钠与酸反应会怎样呢？”“其他活泼金属是否会与水反应呢？”（把问题引向深入，使学生在迁移中创新和升华）。2・第二种模式：实验探究-创设情境-

7、引发问题-激发兴趣（全方位地调动主客观因素）获取信息T获得知识T迁移创新，收获能力。该程序主要用于理论的学习。例2初三“核外电子的排布”，首先做镁燃烧实验（实验探究），让学生辩析这是什么物质的燃烧现象？在教学时用镁带燃烧的剧烈现象（创设情境）引发“为什么镁与氧气反应这么剧烈？”“生成的氧化镁的组成为什么是1:1?”（引发问题）的问题，激发了激发兴趣，刺激学生的探究欲望。例3在教授高二“水的电离“时，我提出“如何用实验证明水是电解质？”学生通过讨论提出了自己的合理方案，上台演示（实验探究），灯泡并不发亮，（创设情境）学生产生置疑：难道水不是电解质？）“湿手接触电器为

8、何易触电？