中学化学探究学习模式

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1、屮学化学探究学习模式化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，给学生提供充分的探究机会，让学生在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣，发展科学探究所需要的努力，并增加对知识的理解。一、导入课题在教学中，密切结合学生的生活实际，根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情境素材，引导学生从真实的学习情境中发现问题，展开思考。例如在“分子和原子”这个课题中，导入时结合生活中的一些生活实际，比如“打开酒瓶，离酒瓶一段距离就闻到了酒的清香”

2、、“春天花开的时候，走在路上会闻到花的香味”、“中午回家，在门口就闻到了饭菜的香味”等等，结合这些实际思考，我们离酒瓶、花朵、饭菜有一段距离，怎么就闻到了它们的味道呢？二、引发思考在导入的过程屮，通过一些情景的设计，引发学生的思考。问题的设计首先要根据教学重点、难点设计问题串，问题环环相扣；其次,问题的设计要有层次性，在教学过程中应尽量满足不同层次学生的要求，有目的地选择提问对象，对不同层次的学生进行有区别的提问，对于学习比较好的同学进行追问，引发他的思考，进一步加深对知识的理解与掌握。例如，在讲授《原子的结构》时，关于“原子不显电性”这个问题,首先让学生通过观察“

3、儿种原了的构成”表，得出“质子数=核外电子数”这个规律，然后结合前面讲过的“质子带正电，电子带负电，中子不带电”，“电量相同，电性相反”，从数学的角度得出“原子不显电性”这个结论。三、指导阅读根据问题，指导学生阅读课本上的相关知识，带着问题阅读教材,加深学生对于知识的理解，使学生渐渐学会阅读，带着问题去阅读。在阅读过程中，对于问题进行独立思考。四、交流讨论设置学习小组，小组的设置为1:2:1,一个优生，两个中等生，一个学困生。学生对于同一个问题，可能从不同的角度进行了思考，通过小组讨论，不同的思路交流，拓宽了学生的思路，学生Z间的讨论会加深他们对于知识的理解。在学生

4、讨论的过程当中，教师要参与其中，适时地给了指导。五、展示点评展示学生小组讨论的结果，其他小组的代表首先进行交叉点评，教师参与其中，对于展示结果进行全方位的点评。对于不太准确的结果，教师尝试进行引导与追问，使其逐步认识到自己结果的缺点。最后，教师进行总结，强调重点、难点，通过多媒体和板书，展示木节课的知识结构。六、整合应用对于这节课的知识进行小结、整合，把学生学到的零散的知识点整合到i起，使学生对于本课题的重难点知识有个整体的认识。小结之后，通过一些习题进行随堂检测，检测学生对于知识的掌握情况，对于易错处进行点评与强调。试题的选择要休现梯度、突出重点。化学教学模式高阳

5、初中