利用“几何画板”进行数学辅助探究

《利用“几何画板”进行数学辅助探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、利用“几何画板”进行数学辅助探究在研究“几何画板”环境下，学生'‘自主合作学习”模式的过程中，我们着重研究了“几何画板”环境下数学课堂教师与学生、学生与学生之间关系的关系，这是传统教学过程中影响学生"主体地位”发挥的重要因素之一。在“几何画板”环境下，教学模式的改变，必然对学生在新的教学环境中的自主合作学习产生影响，怎样发挥"几何画板”在数学课堂教学中的功能？教师在学生自主合作学习中的作用如何？如何解决学生在新的教学环境中存在的种种问题？为此，我们"几何画板”环境下学生自主合作学习策略作出了进一步

2、的探讨，以求促进学生运用“几何画板”进行自主合作学习能力的提高。一、'‘几何画板”在数学课堂教学中的功能在学生“自主合作学习”模式中，“几何画板”的定位应该是：学习情境的创设工具、意义建构的认知工具，合作学习的探讨工具。1•学习情境的创设工具建构主义的理念要求创设问题情景，教师可以使用“几何画板”创设与学习目标有关、直观形象的教学情境，使学生在知识产生背景相近或相同的情境下去探究。2.意义构建的认知工具教学要重视知识的形成过程，通过学生使用几何画板，经历认知结构的思维过程。将未知的知识转化成已知的

3、知识。进而把新知识纳入原来的认知结构中。几何画板提高了学生的学习兴趣，给学生提供了一个新的学习平台，使学生能主动参与并全身心地投入，发挥自己的聪明才智，展示自己的能力，张扬自己的个性。3•合作学习的探讨工具利用计算机网络环境，可以让学生在“几何画板”平台下进行合作学习，使其通过相互交流和共同探讨来解决问题。利用多媒体教师网络，把“几何画板"作为合作学习的探讨工具，每一个学生可以毫无保留地把自己的见解主张传达出去，表现自己，展现自己，同时接纳和理解别人的缺点与不足，倾听他人提出的思想和意见，并以此展

4、开讨论。二、教师在学生自主合作学习中的作用1.调动学生主动建构知识意义主动建构知识意义是进行有效学习的根本途径。无论采用什么样的学习方式，教师都要善于利用各种教学手段，积极引发学生的先前经验和直觉进行猜想，调动学生学习的积极性和主动性，使其在学习活动中通过先前经验的重组和转化，完成预定的学习目标并让其意义建构得以继续延伸；进而将自己的猜想加以证明。首先，教师要转换自己在教学活动中的角色，使自己由知识的讲授者转变为学习的引导者、技术的指导者，在知识的传授中与学生共同经历探索的过程，教师应由在学生心目

5、中的权威转化为学生学习活动中的平等伙伴。要树立"教即学，学即教”的观念，让学生真正意识到，自己才是学习的主人。其次，教师还要努力转变自己的教学观，相信每个学生都是聪明的，即时的给学生鼓励、表扬和支持，学生都可能实现主动学习。课堂上只有个性差异，没有优劣与高下。要大胆放手让学生使用“几何画板”进行自主探索，给予每个学生平等的参与和表现的机会，让每个学生都有可能获得成功的体验，让基础差的学生在进步中获得自信。2.创设互动的学习氛围课堂上的学习互动是指教师与学生之间、学生与学生之间、人与机器之间产生的多

6、向互动，从而让学生思维能力得以互补和发展，进而提高数学语言的准确性和语言表达能力。首先利用'几何画板'中"动点轨迹”和"运动的几何体”''动态图像”特性，如在函数图像的性质探究中可将“几何画板"作为探讨工具，使计算机成为学生学习的伙伴、顾问，帮助学生解决问题。其次，要鼓励学生之间的切磋琢磨和质疑问难。每个学生都是具有独立个性和思维的人，教师要善于利用“几何画板”这一探讨工具激发每个学生的思维积极性，引发学生质疑，弹出自己的独到见解和认识，同时教师也应对学生的见解和认识进行反质疑，在互相质疑中逐步形

7、成统一认识，求同存异。3•建设科学合理的评价机制合理的评价对于调动学生的学习积极性，培养其良好的自主合作意识具有重要作用。教师应当以全新的概念对学生在利用“几何画板”进行自主合作学习活动中的表现作出：及时、公正、鼓励、多样化的评价。在学生学习活动中教师,给一个鼓励的眼神、一句表扬的话语，会让学生极大的自信,发挥更大的潜能。三、“几何画板”环境下提高学生自主合作学习能力应强化的环节1.探求体验探求体验是自主合作学习的起点。知识只有成为学生个人体验的一部分时，才真正成为学生个人的知识。因此，课堂教学活

8、动应以学生为主体，要尽可能多地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些尝试成功的愉悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程中。2•质疑问难学贵质疑。从一定意义上说，当学生经过独立思考，对问题有了一些模糊的见解，处于一种“愤”、'邛F”的欲辨忘言的境界时，才是合作学习的真正开始。惟有通过学生间的质疑问难，才能明辨是非，寻同求异，提高彼此对问题的认识，获得合作探讨的最大成功。由于"几何画板”开放性的特点，学生可以按照自己的理解隐藏、修改、添加和删除其中的任何对象，将自己创造性的