例谈指导学生自编语文学案的尝试

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1、六年级语文学案设计初探——以《在那颗星子下》的学案设计为例上海市老港中学唐行军六年级学生正处于由小学向初中过渡的阶段，学生学习的自觉性、自主性还相当薄弱,如何指导他们将朦朦胧胧的学转变成有明确方向的深入探究，i份科学合理的学案，也许能有效帮助他们学会学习。我在教《在那颗星子下》时，进行了一些尝试。首先，设计学案时按几个固定的模块进行，明确每个模块的学习冃标，并结合文章特点、学牛的知识结构和教学要求出题，让探索贯穿于一个个具体的问题屮。这一设计流程如下：背景获知f扫清文字障碍f整体感知一重点感知f评价与运用f巩固与考查其次，六

2、个模块再分属三个不同阶段。“背景感知”、“扫清文字障碍”和“整体感知”属于课前预习阶段，“重点感知”和“评价与运用”属于课中研讨阶段，“巩固与考查”则属于课后评估阶段。一.课前预习的学案设计1•背景感知的学习目标：简略了解作者的相关情况，了解与该课文相关的时代背景。（注：并非重点，有条件的学牛可上百度网查找，一•般文章，仅作粗略了解，然而有特殊历史背景的，则须重点关注。）2.扫清文字障碍的学习冃标：整理文屮的生字新词，并注音、解释。（注：对于一些虽不是生字新词，但容易谋解的,也要关注。）3.整体感知的学习目标：梳理文章各部分

3、内容，并归纳层意，同时归纳主题。上述三个模块是学牛对文章的初步了解，每位学牛刚接触文章时，都须养成了解这些的习惯。据此编写如下：背景获知舒婷是位怎样的作家？有着怎样的人生经历和文学成就？扫清文字障碍圈出文章中不会念的生字新词，写出拼音并解释。圈出文章中虽然会念，然而感觉困惑的词语或句子，写出困惑。整体感知用一句话概括文章内容，用一句话写H1作者的思想感情。按总分关系将文章分成两部分，分述部分再按事的不同阶段细分成五个层次，分别用一句话概括段意与层意。二.课屮研讨阶段的学案设计1•重点感知的学习目标：对能突出表现文章主题的内容

4、，作深入探究；对文章在结构、语言、表现手法等方面的某一突出特色，作重点探究。（注：这是教学的重点和难点，也是学生学习的重点和难点，这部分学案是否编写得当,肓接检验着教师是否能围绕教学基木要求，挖掘出课文屮潜在的教学资源。）2.评价与运用的学习目标：对文章的思想观点、选材、人物、情节处理、语言运用等提出口己的看法，或者欣赏,或者批评。能围绕文中某一部分精彩的区域，作模仿性写作。（注：这一部分是教学的延伸，语文教学耍培养的就是有口己的思想、能学以致用的学生。这部分学案设计，重在激发学生各抒己见的热情，培养他们的创造力。）《在那颗

5、星子下》最大的特色，一是语言富有诗意。二是情节一波三折。于是在设计重点感知阶段的学案时，我尽可能寻找能体现这些特色的语句或段落，编写出探究性问题。重点感知“夏天，海风捋下许多花漪，让人不忍一步步踩下”中的“捋”形象地写出了什么?“在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴盾，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）”中的“撮''形彖地写出了什么？“我的中学时代就是笼在这一•片红殷殷的花雨梦中。”中的“花雨梦"表现了作者怎样的一种思想情感？“或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我摇在一片惴惴然的黑暗之

6、中「'中的“惴惴然的黑暗”生动地写出了“我”的什么？除此，还有哪些类似的动词、短语与句子用得巧妙，请圈出来，说说它们的作用。文章围绕着英语考试，写了几次意外？这一次次意外让文章的故事情节呈现出一种怎样的特点？六年级学生的评价能力还很浅，仅停留在就人论人，就事论事阶段，因此评价的前提是能深入理解人的特点，事的意义。对这一篇文章，就是启发学生先将“我”和“林老师”这两个人物搞懂。同时他们的模仿能力很强，尤其是対自己感兴趣的内容，可放手让他们去摘抄自己喜欢的段落，仿照着写。评价与运用1.“我”是个怎样的学生？2.林老师为什么会那样

7、受“我”崇敬，让“我”眷恋不已？3.从“我”对林老师的态度和林老师对“我”的态度上，我能学到些什么？4.这篇文章在人物与情节处理上还存在哪些不足？5.摘录口己最欣赏的段落，说说欣赏的理由，然后模仿它的语句特点，來描写自己的一个生活场景。三.课后评估阶段的学案设计学生学得是否认真，是否真有收获，必须通过具体的考杳来判断。同时课堂教学的有-限性，也决定了教师不可能对文中涉及的所有问题逐一指点，加之，教师教的是方法，同类型的问题，的确不帝要教师面面俱到，甚至耍求教师在具体教的时候，故意隐藏一些，阳给后面的考查。对《在那颗星子下》，

8、我设计了如下一•些考查题，來检验学牛的学习情况。（一）.基础知识考查1.给下列加点字注音。捋（）摞（）撵（）撮（）••••2.辨字纟R词（1）晰（）淅（）（2）惴（）喘（）（3）蹋（）塌（）（4）戳（）戮（）3.改正下列词语中的错别字。以身作责、判逃、辛灾乐祸考查的目的：看学生是否真正扫清