关于新课标下高中数学教学的探究

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1、关于新课标下高中数学教学的探究摘要：新课程标准理念的出台，打破了传统的数学教学模式，要求教师从注重传授学生知识转变到注重培养学生的学习能力,它不要求学生的学习结果有多好，而是更多地关注学生的学习过程与方法，对培养学生自主学习能力和创新思维能力更为看重。关键词：新课标；高中数学；教学实施新课改Z后，高中数学课本内容含量减少，虽然课本知识变得更简单，但是考试内容依然不变，甚至在某些考试中加大了难度。因此，很多学生都会反映高中数学太难的问题，主要是学生花费了很多时间和精力，数学成绩却总是提不上去。为此，教师更应重视课堂教学质量的提升来弥补学生在学

2、习数学方面的弱点与缺陷，以课程改革为主线，充分调动和发挥学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力和创造能力的培养。一、加强学生的学习方法指导，培养学生的良好学习习惯教师只冇拥冇冇效的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，学生只冇对这门课程产生足够的兴趣，才会努力去学习这门课程，才能提高学习效率。面对越来越简单的数学教材，教师在教学方面却面临着更大的压力，为缓解这一压力，教师应帮助学生改善自身的学习方法，并养成良好的学习习惯。教师在课堂上，不能只是一味地讲解，而是要在必要的时候，提供学生更多的时间去反复阅读课本，查阅多方面的资料，以强化他们对

3、基本概念知识体系的理解和记忆，然后与学过的知识链接起来，进行分析比较。并在教师的指导下，总结学习数学的方法。同时，教师应在课堂上多向学生提出问题，让学生独立思考，讣学生在分析问题中，加深对所学新知识的理解，这也是对学生意志力的一种考验。此外，在学生对所有问题进行思考过后，应该对这些问题加以总结，以促使学生全面系统地掌握知识和发展认知能力。二、应对教材进行拓展，重视学牛的个体发展新课程标准下的高中数学，教科书比以往简单，但是教学耍求依然不变，这就要求教师不能只拘泥于教科书，除了让学生熟练掌握好数学书本上的知识外，还应拓展书本知识。值得注意的是

4、拓展的数学知识不能太难,而是要在学生的接受能力之内，应根据学生的认知规律来进行知识的拓展。不同的学生冇不同的认识方式和思维策略，这就需要教师能够在了解学生认知方式和思维策略的基础上，尊重学生的个体差界。对学习有困难的学生，教师应多给予关心与鼓励，多鼓励他们参加数学学习活动，让他们尝试用自己的方式解决问题，用于发言，善于表达，当然，无论学生回答的结果错与对，教师都应以积极的态度对待学生，回答正确，应多加鼓励和奖赏，回答错误，应耐心向其说明错误所在，并详细解答，让学生充分感受教师对自己的关心和重视，以增强学生学习数学的信心和动力。对于数学学习能

5、力较高的学生，教师也应对其进行不断的鼓励与表扬，同时要提高对这些学习优秀学生的期望，适当地给予他们压力，在学生完成教师要求完成的任务后，教师应为他们提供一些有价值的资料，指导他们拓展学习与探索，以更好地发展其自身学习数学的才能。三、适当设计问题情境，培养学生的探索意识新课改下高屮数学教科书上每一章的学习屮，首先映入眼帘的就是问题探究，即由问题引入木章学习的内容，这一问题探究环节的设置，就要求教师在课堂教学中，将学生要学习的内容巧妙地转化为数学问题思维情境。教师创设问题情境的方式、方法有多种，例如，教师可以通过引入数学知识概念、定理等来设计情

6、境模式，让学生在自我理解上阐述即将学习的数学概念，这样不仅可以加深学牛对数学基本概念的理解，也可以在无形中培养学生的发散性思维能力和独立思考能力；教师也可以通过现实生活中的实践案例，引入一系列问题，让学生根据所学知识对这些实际生活中的问题加以解决，通过这一环节的实施，不仅可以提高学生解决问题的能力，也可以让学生认识到学习数学的重要性，从而激起学生学习数学的兴趣。通过这些问题情境的设计，教师可以将书本屮抽象的概念在现实世界的空间得以展示，学生在解决问题中，可以探索出更多的解决方法，培养了学生的创造性思维能力和发散性思维能力，为以后学习数学知识

7、打下了良好的基础。四、在教学过程中，教师应积极引导学生进行反思目前，高屮数学学习屮，很多学生都只关注书本上存在的概念、理论和公式，有些理论和公式书木上已经给予其由来的过程，但是有些定理和公式是要求学生自行推理的,然而大多数学生在遇到要求自行推理的公式时，只是一带而过，根本不去重视。这就需要教师加强对学生重视这些方面的引导，让学生充分了解到反思知识形成过程是很重耍，也很有意义的一件事，只有掌握知识的來源和形成过程，才能掌握解决问题的一般规律,才能利用这一规律更方便、更有效地解决一系列数学问题。因此，教师在进行高中数学教学时，应引导学牛从不同角

8、度全面考查问题，帮助学牛摆脱固定的思维模式，久而久之，就能让学生养成反思数学知识和问题的习惯。总而言之，面对新课程改革的不断深入，要想有效提高高中数学教学质量，培养学生自主学习数