关于高中数学高效教学的探究

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1、关于高中数学高效教学的探究何恩伟（摘要）高中数学教学中，不仅仅要调动和发挥学生的主体作用，还要注重培养学生的思维能力、创新能力，从而为学生学生的智力、能力、思维得到全方位的发展提供机会，全面提高高中数学的课堂教学质量，提高学生的学习效率。21世纪经济社会发展的需要，对学校人才的培养提出了更高层次的要求。生命科学、信息科学等新的知识不断冲破旧的知识体系；终身学习、可持续发展等新理念越来越深入人心。数学教师只有转变传统的教学观念，树立新的教师观、教学观和学牛.观，才能搞好数学教学。〔关键词）高中数学高效教学教学方案数学作为一门古老的学科，有悠久的历史。在早期人类

2、生活生产中，祖先就开始运用数学知识来解决实际问题。数学的运用加快了人类社会的发展，可见数学的历史地位之高，在生活生产中的重要性之大。因此学好数学，研究好数学，就变得如此的重要。学生能否学好数学，灵活地运用数学知识解决实际问题，与老师是否能够正确，高效的教学有着十分密切的联系。1结合实际生活学习数学知识数学知识来源于生活且运用与生活，因此在高中数学教学中，教师把抽象的数学知识与实际生活联系起来，使数学生活化，有助于学生理解抽象的数学知识，更加有助于培养学生的实际运用能力。所谓“生活化”，就是让学牛.通过数学课堂学习体会到数学不是孤立的而是源于生活且无处不在，数

3、学的学习应该建立在日常生活的基础上，学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好的体验生活。其实数学的许多知识都是和我们的H常生活有着密切的联系。在生活当中我们随处都能感受到数学的存在。当我们认识到数学在我们的生活当中时，我们就会对数学产生兴趣。有了学习兴趣我们就会有一颗积极学习的心。俗话说兴趣是最好的老师。因此，在高中数学教学中，教师要从学生的实际生活出发，使学生在贴近生活的情境中体会到“数学就在自己身边，身边到处都存在着数学知识”，使学生从心里接受“具象”的数学，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学的能力，从而提高高中数学的课堂教学质量。2新课中示错

4、加深理解记忆在上一堂新课的吋候，可以通过“示错情境”来启发学生的思维能力，让学生在学习数学知识的发生以及发展的过程，让学生可以从知识产生的源头去掌握并理解需要学习的内容。例如：在学新课《正切函数的图像性质》的吋候，可以通过示错来引导学生的思考：教师可以在上课的吋候要求学生在不对课本内容进行学习的情况下，独立的完成正切函数y=tanx的图像。学生完成图像后，教师对一些具奋的学生的“错误”图像进行展现。通过错误图像的展现，对该课进行交流以及讨论，讨论这些“错误”的函数图像中包括哪些错误，并II应该如何画出正确的函数y=tanx图像。因为一开始上课的吋候，教师让学

5、生在没有通过学习的情况下就进行图像的尝试，肯定会有学生出现一些常见的错误，而通过这种示错的情境来引导学生思考，在共同分析纠正的过程中，让学生真正体会到画函数的方法以及思路。与一开始让教师带领学生画出正切函数图像不同，这不单单是提高学生的画图技能，示错情境的数学是让正切函数这一教学内容可以具备相当的探宄的价值。在高中的数学教学之中，如果学习了一些新的定理、公式、方程等，为了可以让学生加深对这些知识的理解，可以充分的利用“示错情境”，通过一些列的怀疑，让学生可以全面地把握新的知识以及方法。针对学生易错的题，教师应和学生一起对错误证明的解法进行分析，一同进行反思性

6、的思考，就不难发现其易错点的所在。通过这种教学方法对知识进行巩固，对于易错的内容进行分析并加以反思，就能够让学生充分加深对己学知识的印象。3模块式和课堂提问式的教学方案高中数学课程可以采用模块的设计方案，突出课程内容的多样性和选择性。为不同的学生发展提供不同的课程，还可以在高中设置数学选修课程，力求使每一个学生都获得发展，使优秀学生脱颖而出。另一方面学生练习吋间的长短，应该根据数学内容来确定，根据实际情况来调节，以取得最好效果。做到起点慢，步子小，慢慢提高，逐渐掌握，使学生享受成功。针对每一个学生的实际情况进行设计问题，选择习题。如新课选好引入题；为巩固知识

7、，设计练习；为纠正错误，设计好选择、判断题；为发散思维，设计好多选题。这些知识更新了数学学习的观念，汇聚了各种各样的数学教学方法，能优化课堂教学，提高数学教学实效性。课堂提问是教学的重要环节。教师对课堂所提的问题，应精心准备严格控制好“量”，即质量和数量。再次，要根据学习进程及时追问或补问。课堂里，如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学进程中通过教师对某一问题的追问，可以让学生加深知识的理解。例如：①若学生从教科书中己经看到指数函数的定义，教师可以问，为什么要求a>O,且a≠l;a=l为什么不行？

8、②若学生只给出y=a营，教师可以引导学生通过类比一次