后续探究活动课堂指导是关键

《后续探究活动课堂指导是关键》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈科学课后续探究活动的有效开展——从《云和雨》一课谈起海宁紫微小学何再红《科学(3-6)年级课程标准》指出，小学科学教育的总目标是让学生“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；……亲近自然、欣赏口然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”然而，这些知识、能力、情感的养成仅仅靠一周两堂儿I-分钟的课是很难达成的，还需要学生通过课后的实践活动亲身体验以及深入口主探究，从而保持和发展对周围枇界的好奇心和求知欲，知识和能力得以巩固、加强和发展。科学课后续探究活动就是学生在课后将课堂所学的科学知识灵

2、活运用于生活，服务于生活，从中发现新的科学问题，运用科学探究方法尝试更多的探究活动。它是课堂教学的延续，更是课堂教学的深化，既能巩固课堂所学乂能锻炼学生独立探究的能力。虽然学生的后续探究活动已引起众多科学教师的高度重视，但在实际操作中困难重重。分析其主要原因如下：①教师重视课堂教学，忽视后续探究活动。虽然我们对后续探究活动的认识有所提高，但在实际教学中由于科学教师担任的班级比较多，教学任务重，没有更多时间与精力关注学生的课后探究活动。教师往往对学生的后续探究活动不闻不问，使学生活动缺乏动力。②后续探究活动内容与学生的生活较远，学生课后难操作，也无兴趣进行口主活动。③后续探究活动所涉及

3、的科学方法高于学生的实际能力，使学生难实施。如何使学生能够在课后自愿、主动地展开有效的探究活动呢？一、方法指导是后续探究活动开展的保证。课堂上探究方法的指导对后续探究活动起着至关重要的作用。只有学会了方法，才有可能实施，它是学生后续探究活动的前提，是保证。小学生(特别是三四年级的学生)接触科学学习的时间不长，科学方法掌握较少，不能完全独立地进行课后探究活动，还需要一个由扶到放的漫长过程。科学探究内容的选择以及探究方法的使用都需要教师在课堂上进行精心指导。《云和雨》一课对天气要素云和雨的探究仅仅靠课堂儿十分种的时间是远远不够的，更多的是需要学生掌握探究方法自主地进行课外探究活动。四年级

4、的学生对于书木所介绍的这种简单估测云量的方法中所涉及到的分数知识与统计方法都是初次接触，如果只是按照书本照本宣科地简单介绍操作方法，学生不能理解如何把天空中的云填充到岡中，“明明天空中有两朵云怎么画下來就变成一小块扇形图了？”课后也就难以操作，枯燥无味，学生被动地接受，学习积极性不高。这就需要教师在课堂上精心指导，化解操作上的难题了。在课堂上，出示一张晴天的图片，（指着图）假如我们把整个天空看作一个圆，把它平均分成4份，其中云大约占天空的多少？教师画指名一位学生画一画。（把它们画到一起）师：我们同学真了不起，与书本上向我们介绍的科学地简单估测云量的方法不谋而合。（大家共同探讨的方法居

5、然和教材上所介绍的不谋而合，很多学生面露兴奋之色，还有部分学生控制不住成功的喜悦，“耶”地喊起来。）师：课后可以用课堂上大家的新方法再继续观察云，根据云的多少来判断天气。在教学屮，让学生通过亲身实践把天空屮的云尝试填充到圆屮，教师帮助指导，集体修改，最终得岀与书本相一致的科学方法。不仅使学生能够充分了解及掌握科学探究方法，并且自己探讨的探究方法居然与科学书本所介绍的探究方法相一致获得成功的喜悦。课后有能力而且乐意主动地利用自己的方法进行实践探究活动。从而学生激发进行科学探究的兴趣。二、兴趣是后续探究活动延续的动力。在儿童时期，兴趣是支配学生心理活动与行为的主要心理倾向。.因此，学生需

6、要教师帮助指导选择自C感兴趣的活动，激发学生的内驱力，点燃学生的好奇Z火，引起探索欲望。使学生以积极的态度参与课后的科学探究活动Z屮。然而，小学生的注意稳定性还比较差，直接兴趣往往使学生对于后续探究活动“心血来潮”，不能维持，特别是对于较长时间的课外探究活动。例如，《云和雨》一课学生对于云量的观察活动，三天后调查学生的活动状况，情况并不乐观。部分学生能够连续三天坚持观察活动并记录，但述冇不少学生只记录了第一天的云量，之后就把这事抛之脑后。如何延长学生的科学探究兴趣使后续探究活动得以延续呢？或许活动本身不再像探究初始那么吸引学生了，但我们可以培养学生的间接兴趣，保持学生对探究活动的热衷

7、。(1)教师关注。在我们平时的教学工作屮，对学生的后续探究活动不闻不问，出现了只布置无反馈的现象。教师不重视，对于大部分学生來说后续探究活动的开展与否也就无所谓了。教师期望效应理论指出教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。在平时课堂上，抽出一两分钟的时间,问一句“大家的课外观察活动进行的如何了？哪位同学先来向大家展示一下？”短短的一两句话起了重大作用，一来提醒学生课外坚持观察活动；二来教师的关注提高了学生的探究欲望，希望通过自己的观