分层教学策略在英语教学中可行性探究

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1、分层教学策略在英语教学中可行性探究分层教学能有效克服传统单一分层教学的弊端，充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性，促进学生在课堂的主体地位的确立，在提高学生英语文化素质和实践能力方面发挥着其他教学策略无可比拟的优势。英语教学分层教学可行性研究分层教学能有效克服传统单一分层教学的弊端，充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性，促进学生在课堂的主体地位的确立，在提高学生英语文化素质和实践能力方面发挥着其他教学策略无可比拟的优势。笔者长期从事一线英语教学，现结合教学实际谈几点看法：一、学生的主体地位得以确立、相关潜质得以发挥，学生真正成为学习的主人分层教

2、学模式在英语教学中的实施，给学生带来了多层次、多角度的学习机会，把学习的自主权交还给了学生，变“老师要我学”到“我要学”，培养了学习独立自主学习的能力。1、分层教学策略在中职英语教学中的实施，促进教师业务素质的提高分层教学策略的实施，要求教师不仅要钻研教师的教，同时要注重学生的学。教师要根据不同的学生有针对性地选择不同的教学目标和教学方法，精心设计教学方案。教师驾御课堂能力和科研能力较传统教学模式要求更高。2、学生相互学习，榜样的作用得到有效发挥分层教学的策略能为学生的积极竞争营造良好的外部环境，充分发挥同伴群体的传、帮、带作用。同学们身边有了追赶的目

3、标，效仿的榜样，这种潜移默化的影响作用得到发挥。二、分层教学策略在英语教学实施过程中给教学的几点启示1、教师要不断更新教育观念、树立“终身教育”的理念英语和分层教学策略相结合的教学策略也并不是“万能”的、无可挑剔的，也有其固有的局限性，也要不断吸收最新的教育科研成果。只有做到在分层教学策略的统一指导，做到各种教学方法和策略的兼容并蓄，扬长避短，因地制宜，才能达到最佳的教学效果。而教师现有的知识储备，远远不能适应时代和社会发展的需求，而最新的教育科研成果应用于实践也不是一天两天的事情，需要教师不断地“充电”，加强学习；而且现代教学技术不断改进和提高，科技

4、含量日新月异，社会对人才综合素质的要求也越来越高，广大的教师，特别是中职学校的教师只有树立“终身教育”的观念，才能适应不断变化的教学主、客观要求。2、“因材施教”思想是贯穿英语分层教学全过程的核心思想“因材施教”在英语教学中的应用，不仅指因不同的教学对象采取不同的教学方法，同时也是指因不同的教学材料采取不同的教学方法。俗话说“兴趣是最好的老师。”如果教师采取"千篇一律”的教学方法，势必会扼杀学生的学习兴趣，从而产生厌学的情绪。对于那些单调枯燥语法的讲解、单词的记忆，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。在不同的教学素材中，可以适时恰

5、当的选择情景教学法、形象记忆法、游戏趣味法、模仿教学法等,加强对学生进行学习兴趣和专业素养的培养。3、不同层次的学生采取不同的教学指导思想A层的学生重在"促”。A层次的学生基础比较好，思维敏捷，对学习英语的目的和意义也比较明确，教师通过激励的方式促进学生各项综合能力和素养的提高；B层的学生重在“抓”。B层的学生处在中间层，英语学习有一定的基础，在传统班级授课制体系中，容易受到冷落，是不被关注的对象。实施分层教学以后受老师关注的机会就多了，成绩提高的可能性也就更大了，只有将各项教学工作抓到实处，B层学生成绩一定会取得成效；C层学生重在“扶”。C层学生一般

6、为学困生，学习基础相对比较差，学习激情和趣味性不浓，缺乏英语学习细胞。教师要在学习动机、学习行为习惯等方面加强对C层学生的帮扶，促进他们的不断进步。4、中职英语分层教学策略实施的长期性分层教学在英语教学中的贯彻实施是一项长期的、艰巨的、系统性工程，是一项涉及面广，要求高的工作，建议学校要从物质、精神、福利待遇等方面关心教师，切实为教师的发展营造良好的外部环境，减少教师的工作量，让他们有足够的时间钻研业务，更新教学观念，促进自身素质和相关业务能力的提高。参考文献：[1]张志伦.加强体育教学中的因材施教[J].中国科教创新导刊,2011,(19).[2]李

7、霞.小议"因材施教”[J].学周刊,2011,(12).[3]程福建.坚持以生为本实施因材施教[J].成才之路,2011,(15).[4]孙炳芳.分组互动式分层教学在Task中的运用[J].时代教育(教育教学),2011,(07).[5]秦爱只.浅谈课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2011,(19).[6]刘万苍因材施教”如何“面向全体学生”[J].考试周刊,2011,(40).