在分层中实施英语教学

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1、在分层中实施英语教学在分层中实施英语教学摘耍：本文中，笔者根据自身的教学实践，浅谈了对初中英语实施分层教学的一些看法，并分别就初中英语教学的实际现状、如何实施分层教学以及实施的效果作了具体论述，以期对提高学生的整体英语水平有所帮助。关键词：分层教学现状实施效果刚刚步入初中大门的学生，由于每个人学习基础的差异性，势必会给教师的教学带来很大影响。他们在学习过程中很容易产生两极分化或偏科现象，如果教师处理不当，将很容易造成“七年级学劲足，八年级情绪落，九年级不想学”的尴尬局面。面对如此现状，本人根据十多年中学英语的教学经验，认为只有真正地把分层教学的思想贯彻运用到

2、课堂中去，才能有效解决实际教学中的一些问题。一、初中英语课堂教学现状概要初中英语课程改革的浪潮可谓一浪高过一浪，具体体现在以下几方面：一是教学观念和思想发生了转变，不少教师已经意识到语言是在实践中习得的，而不是单靠教师的传授,所以英语教师已经开始改变传统的教学形式，转而注重在课堂中创设情景，启发学生勇于开口，增加学生口头交际的机会。二是英语教材的改革，从以往的“一纲一本”变为了现在的“一纲多本”，教师需要抓住“纲”，充分体现其中心思想。初屮英语教学的新理念就是要以学生发展为本，强化语言功能和交际的运用。然而，在教学过程中还存在着很多的不足之处，主要表现在以下

3、方面。(-)当前的考试内容、形式与目标之间不相协调受应试教育的影响，学生往往重记忆而轻能力，只注重笔头作业，而忽略听说作业，Ft!此造成了听说读写能力的欠缺，以至于学了这么多年英语，但倒头来还是开不了口。这种现象无疑是我们英语教师最痛心的。新教材中特别关注了语言的实际交际作用，但是却没有有效的评价手段与之相配套。我国英语教学测验过分强调了语法功能，教师在实际教学中也将语法规则看成了终极目标，而忽视了语言的实际作用。(二)学生差异过大教学中提倡抓中间促两头，但实际上教师已经在忽视后面的学困生了。好学生吃不饱，可以说现行教材的信息量以及知识面早已经不能满足他们的

4、需求了。教师看重的只是学生的应试成绩，久而久Z,学困生对待英语的态度就会逐步恶化，最终导致失去了学习的目标和信心，出现了两极分化的局面。二、如何实施分层教学（一）教学冃标要有挑战性我们中国人学不好英语的主要原因就是缺少运用语言的环境，所以，教师需根据教材内容来选择合适的教学方法，创设学习情境，努力激发学生的学习热情。教师要想方设法充分利用一切可以运用的实物道具來创设教学情境，使学生真正体验到语言运用的氛围，逐渐养成良好的语言习惯，不断提高语言运用的能力。（二）调整好教学内容在一个班级中教师要考虑到学生的学习差异，针对一样的教材，制定不一样的进度，采取不一样的

5、要求。教材一样并不等于教学内容一样，可以对内容作适当的改变，以适应不同学生的口味和要求，使所有学生都能有不同程度的提高。同时教师还要强化学困生的辅导工作，使他们最起码要达到最低要求。而对于那些成绩优异的学生，我们可以给他们加一些拓展性比较强的内容，以便能够进一步提高他们的能力。（三）加强教学过程中的情感交流课堂上的内容不仅只有听和思，而•且还应通过经验和感情来获得知识，获得态度和价值。师牛关系如果不和谐、缺乏基本的交流，就很难保证学生进行有效学习。反Z,如果学牛:经常得到教师的鼓励和赞许，那么就能不断活跃思维，唤起真挚的情感。（四）评价和反馈要及吋有效要想照

6、顾学山在学习中的个体差异，进行因材施教，评价就显得尤为重要。评价、反馈、矫正应该是三位一体的，英语课堂教学中的评价要及吋、广泛，每个学生都是有效评价的对象。教师只有对学生进行客观公正的评价,才能充分发挥教学评价的激励功能。评价重在鼓励、强化与及吋，对学困生更应该是这样。三、实施分层教学的效果实施分层教学，可以让不同层次的学生都冋归到同一起跑线上，让一些基础比较薄弱的学也能努力克服过去那种自卑的心理，重新燃起要努力学好英语的激情，使课堂上呈现出一种和谐的氛围；使好学生既能吃得好乂能吃得饱；让稍有困难的学生能够觉得学有所得，尝到学好英语的甜头。学生学习的积极性空

7、前高涨，以前是“要我学”，现在是“我要学”，多数学生表现出了主动学习的倾向，大大减少了生源的流失。实施分层教学既减轻了学生的学业负担，也培养了他们的学习能力，燃起了他们学习的希望，使不同层次的学生都明确了自己的任务和目标。两年來，我一直坚持使用分层教学，所任教班级的学生不仅英语成绩有了明显提高，而且还发展了他们的听说读写能力。参考文献：[1]教育部•义务教育英语课程标准，2011.[2]高艳合作学习的分类，类型与课堂应用研究初探[J]教育评论，2001(2).