初中化学教学方法浅论

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初中化学教学方法浅论摘要：〃教〃的三多三少：知识传授多，例题示范少；就题论题多,借题发挥少；教师讲得多，学生练得少。这是造成学生做题难的外因。关键词：化学；原因；方法屮图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)35-048-01当前“教”的方面存在的“三多三少”即知识传授多，例题示范少；就题论题多，借题发挥少；教师讲授多，学生练得少。是造成学生做题难的重要的外在因素。学生〃学〃的方面表现在：学生学握基础知识、基本技能不扎实，理解不深不透，各种能力培养不到位，学生仅有学习的热情，但缺乏克服困难的意志力是造成学生做题难的内在因素。下面试图从〃教〃和〃学〃两方面探讨这个问题的本质原因。一、从〃教〃的方面分析1・从方法论看，化学知识来源于实验，化学基本概念、规律的得出，一般是通过实验观察、数据积累、分析、整理和归纳总结得出的。如：质量守恒定律、酸碱的通性等就是由实验通过归纳推理的方法得出。而学生运用规律解决问题的思维方法，主要是用演绎推理的方法。遇到一个问题一般先分析这是什么方面的化学问题，题目给出哪些条件，再考虑用什么规律去解决它。教师授课用归纳法，学生做题用演绎法。这就造成获得知 识与运用之间思维方法的脱节。就需要教师通过习题这个环节将两者联结起来。可是有的教师即使安排了习题课，也只是就题论题，把题目解出来就完事了，不能从方法论的高度指导习题教学，对所讲例题不进行类化和变式处理，不能通过例题指导学生应该怎样审题、析题、答题。由于在解题过程中，缺少思维方法的指导，使学生难于提高解题能力，更难体验解题的乐趣。如有这样一道题目：有一包固体粉末，可能由CaC03.Na2S04.KN03.CuS04.BaC12中的一种或几种组成。做实验得以下结果：(1)将此固体粉末加到水中，得白色沉沉淀，上层清液为无色；(2)过滤，向白色沉淀中加足量稀HN03.,白色沉淀不溶解。从实验可判断出,该粉末中一定含有,一定不含有,可能含有o分析解答完本题后，如能举一反三，若将(2)的结果换成〃过滤，向白色沉淀中加入足量稀HN03o白色沉淀部分消失，并有无色无味能使澄清石灰水变浑浊的气体放出。〃若再将(2)的结果换成〃过滤，向白色沉淀中加入足量稀HN03,白色沉淀全部消失。〃其结果乂如何。因此,在〃教〃的过程中，〃就题论题多，借题发挥少〃，这是造成学生做题难的外因之二。2•以教学论看，在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，通过主导作用发挥主体作用。主导作用的核心是启发诱导，主体作用的核心是独立思考。目前教学的弊端之一是：教师讲得太多,我们教师总怕学生听不懂，从课头讲到课尾，讲得确实认真、卖力，而教师的讲包办了学生的观察、思考与分析，学生是在被动情况下被〃灌〃懂的, 并没有经过自已的大脑将其想懂、悟懂。抑制了学生思考的积极性。一堂课往往是教师讲到底，很少有学生讨论、思考、发问的时间。教学过程不能充分暴露学生的思维过程，教师也无法发现学生的错误。有时教师滔滔不绝地讲，学牛却无动于衷。究其原因，教师没冇能提出学牛迫切需要解决的问题，为能激发学生学习兴趣，得不到学生的积极响应。教师教授的内容不能转化为学生的知识技能，教学要求也没有落到实处。考试时，有的题目曾经是教师上课讲过的题，学生仍不会做。这种现象说明，教师讲题时，学生没有经过自已独立思考，也就不会留下深刻的印象。由于教师缺乏培养学生思维能力的明确要求，缺少激发学生积极思考的冇效方法。因此，在〃教〃的过程中，〃教师讲得多，学生练得少〃这是造成学生做题难的外因Z三。二、从〃学〃的方面分析1・从知识上看，有的学生觉得听懂了，可是一做题就发现，知识并没冇真正理解。其主要原因是学生不求甚解，不去深入地领悟所学知识，更不重视对探索过程、发现过程的反思，有相当一部分学生从小到大在传统模式的培养下已习惯于老师〃灌〃，只求知道最终结果和基本套路，这样的懂是经不起考验的，一旦题型变化或深化，他就感到束手无策。如在学习物质分类知识时，有这样一道题：2•从能力上看，运用知识去解决问题，冇个独立思考的过程，问题能否解决，很人程度取决于学生的思维能力的高低，有的学生不善于对问题作出具体分析，不能根据具体情况灵活运用所学知识，做题受思维定势的 消极影响，而造成错误，有这样一道题：3•从意志上看，做题并不是轻而易举的事，常常遇到困难，能否用坚强的意志去克服困难，这关系到做题的成败，成功的希望往往在于再坚持一下的努力之中，失败的教训在于放松对自已的要求，有这样一道题：例3：3g木炭和5g氧气在密闭容器屮完全反应，下列叔述正确的是:A、产物全部是COB、木炭过量，产物是COC、产物全部是C02D、产物是CO和C02的混合物简析：有的学生看到这个题目，知道该题涉及到到木炭和氧气的反应,也知道随肴两者的质量比不同，产物不一样。面临较为复杂的情况，有的学牛会感有些为难，冇的学生采取的态度或是不再去思考或是马上去问老师，其实如果他能知难而上，坚持再分析思考，是可以独立地解出这道题的。