浅论识字教学方法

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1、浅论识字教学方法王晔江西省信丰县万隆乡中心小学341600摘要：识字教学是低年级语文教学的重要任务，识字教学相对枯燥、乏味，难以得到学牛的青睐。教师就要扮演魔术师的角色，让乏味的识字教学变得牛动有趣，让学牛积极主动地参与识字教学。教师在教学中要采用多样的教学方法，有趣味地进行教学。要鼓励学生自主创新，自主识字。釆用各种有趣的游戏，以旧字带新字，实现复习与学习两不误。把握汉字的规律和学生育•观形象的思维特点进行教学。同时，还不忘在生活中渗入识字教学。运用不同的方法、途径，提升识字教学的效果，使识字教学打下稳固的基础。关键词：识字教学探究方法识字量的多少影响着阅读的扩展，在语文教学

2、中教师应多多关注教材特点，运用合理的教学方法激发学牛对识字教学的兴趣，从小养成良好的学习习惯。既能让学牛轻松快乐地认识大量汉字，对提高课堂教学效率也有积极作用。进行有效的识字教学应釆用多种教学方式，激发学牛兴趣。首先，教师应丰富识字教学的形式，引导趣味的识字教学活动。兴趣是孩子学习最好的老师，低年级的教学应注重遵循儿童的认识规律，抓住儿童的好奇心，激发儿童识字愿望。浓厚的兴趣可以促使学生主动积极的思考学习，是学牛主动探索解决疑问的内在动力。活泼好动、好奇心强、注意力不集中等都是低年级学牛的特点，语文教师在日常教学中还应注重根据他们的年龄和心理特征,釆取适合低年级学牛特点的教学方

3、式,提高学牛学习生字的积极性和效率。例如,教师可以根据字形和结构特点釆用加一加、减一减、换一换、猜字谜、做游戏等，使枯燥难教的识字课堂变得充满活力，学牛也由沉闷、注意力分散转为兴趣高涨。例如“旦”子教学时，不直接写出字，而是告诉学生“太阳从地平线上缓缓升起”，在“林”字教学时用加一加法，将两个“木”加在一起，表示树林里有很多树的意思。这样，孩子就像是在玩游戏，或者听故事一样，不知不觉中将教的字深深地记在了脑海间。为了拓展识字量，还可以激发学生多多观察字形，捉迷藏-•样，找出形近字的不同处，加深区分印象，也可以让学生观察字形，编口诀、编谜语，和小伙伴玩游戏中学会新字。其次，在教学

4、中教师要鼓励学生，表扬学生，倡导自主识字，自主创新。教师要教会学生查字典，利用工具书记忆字音、字形、字义。利用熟字引导生字，利用相同偏旁联系识字等方法，教师即使对学生表现予以肯定和鼓励，调动学生的主动性，提高学生的积极性。教师可以通过问学生“你是怎么记住这个字的”“你用什么好方法来记者这个字的呢”来提高课堂气氛和学生的兴趣，学生开动脑经，也加深了学生们识字的印象，教会学生要懂得分享。要想高效地进行识字教学，教师还应善于“以I口辅新，以新带I口”。低年级学生接受能力强，能较快地学习心得知识，同样，也比较容易遗忘。要想克服遗忘，就必须不断的复习，巩固。直到从陌生成为熟悉的好朋友。教

5、师要在教学中不断地让已经学过的I口字反复地冋到课堂，经常与学生见见面，就能加深印象。例如，在学习“地”时，同学们会运用换一换，回忆很多学过的字，如“他”、“她”、“池”等，老师经常把学生冋忆的字写出来，不断反复，自然加深了效果。在识字教学中把握识记汉字的规律也是必要的。造字法中象形、会意、指事、形声都具有一定的规律。在短期内掌握大量形体各异的字形对于低年级学生来说是非常困难的。教师应向学生揭示规律，运用多样方法，教给学生独立识字的能力，举一反三，触类旁通。汉字属于表意文字，大多为形声字，形声字是小学识字任务的关键之一。在识字教学中，引导学生学会表音的声旁和表意的形旁，再根据声旁

6、形旁巧妙提问，让学生在读咅，字义中“找朋友”，在游戏中提高识字能力。在识字教学中，教师还必须运用直观形象这一特点，加深学生的记忆。视觉、听觉、触觉是人类的感知行为。直观形象的东西能激发低年级学生学习的积极性，引起他们学习的兴趣，对学习效率的提高有重要作用。在教孩子认字的时候，我们都习惯性地把一些相关的实物给孩子看一看、摸一摸、闻一闻或者直接把识字卡贴在相关的物品上。如把“电视”贴在电视机上，把“桌子”贴在桌子上等等。这主要是因为低年级的孩子主要以直观形象的思维为主。例如，在“山”字时，让学生自己发挥想象，山是什么样子的，老师在黑板上画岀来，再将“山”渐渐地简化成“山”字的模样，

7、学生就明片，这些字形是通过i些事物的形状或特点演变而来的。有利于他们更好地识记和理解。开展实践活动，将识字渗入到生活中也是识字教学的有效方法之一。各种各样有趣的活动是儿童生活中必不可少的。教师在教学中应引导学生在生活中识字。例如，马路上的广告牌、公园里的标语、商标、书店里的书名等都是可以用来进行识字教学的工具和素材。也可以围绕某一个专题进行。如在公园里看见某个学生喜欢的动物，可以通过提问“你知道犬象是怎么写的吗”、“我们来给它写一个名字好不好”等引导学生自愿，乐意地识字、写字、认字。从而达到