初中生物课堂“生活化”教学探究

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1、初中生物课堂“生活化”教学探究【摘要】新课标教材版本下，对初屮生物课堂教学的要求标准和理念，是以培养初中生学科素养，发展学生终身受教育能力，实现应用型、复合型人才的培养方略。“有用”和“联系生活实际生产和运用的生物学”成为人教版新教材贯彻的课程标准理念。本文旨在分析现行生物课堂开展生活化教学方略的必要性、初中生物开展生活化教学的实施方略和生物课堂生活化教学的理性思考，探讨生物课堂生活化对初一学生所起的影响。【关键词】生物初中生活化教学初一人教版《生物课程标准》，突破了原有本学科的系统性体系建设，不以系统性和完整性为先，而是构建起全新的“人与生物

2、圈”的全新课程体系。该课程的研究，迎合时代和社会发展要求，在探究性学习方略中，寻求出一条适合学生终身发展和全面发展的课程标准和体系。学生的对知识的脉络框架，从某种程度上来说，是一种情感和价值的实现，初中生物的课堂开展，也更多的趋向“生活化”。1.初中生物开展生活化教学的必要性人教版牛•物课程教材的选定，就是开展牛物社会化的必然结果。这是由生物学科的木身特性所决定的，也是在对生命规律和生命活动的探索之中，寻到的一门超自然学科能力。这是一门研究生活世界的基础科学，也是探索自然和科学以及生物物种之谜的主要学科。作为生活世界的探究本源，与人类生产、生活

3、同样息息相关、密不可分。食物链、转基因、嫁接、自然现象、基因工程、试管婴儿等等趣味性和人们感兴趣话题的探讨和研究，由此而引发的生物学现象，都使得生物生活化教学的施行成为必然。从新课标新教材的自身特点来看，想要以-种学生易于接受和牢固掌握知识的方法去吸取知识的精粹，就必须实施生活化教学，才能被初中生广泛理解和接受。从教科书的编写来看，是为了满足学生好奇心和求知欲以及创造性，是为了实现学生间的平衡发展，他从出书使用之口起，就有其存在的弊病,学科的前进和发展，是随着时代进步在不断演变的,在形成以牛活化目标为基础的教学实践中，为了适应学生生活，满足时代

4、要求,开展生物课堂生活化教学成为必然。1.初中生物开展生活化教学的实施方略课堂内的生物生活化教学，教师在安排课程时要注入大量新鲜元素，以敏锐的捕捉力和洞察力，将生活化的元素引入到课堂教学内，将知识与住活现实合二为一，以全新教学方式促进学牛对牛物学现象以及牛命规律的感受和认知。生物学试验，是验证许多生命现象最有力的武器，也是在复杂的生物体现象之中，总结出一条适合课堂学习和生活的纽带，试验是对生命现象感受和验证的过程，也是引导学生走向真实生活的过程，挖掘教科书生活化要素，扩大学生视野，提高学生主动探索知识的兴趣。以日常生活化案例，展开教学，在增加课

5、堂吸引力同时，让学生产生身临其境的感觉。可以开展多媒体情景式教学，以富有生活气息的多媒体工具，直观的讲述课程。生物课堂课外化资源，可以是对教材内容进行补充和拓展延伸。以极度的生活性和丰富性内容，实施基本的生活化资源讲评。从指导学生预习、対教材实施生活化调杳、网络化远程教育格局、动手操作感悟等方式，体验牛物课堂的美妙。1.生物课堂生活化教学的理性思考生物课堂的生活化教学，在探究生物本源方面，在传统的接受性学习方略中，基于对中学教学任务的“减负”，在形式上和内容架构上，更趋于浅显和简化。但是生活性和价值实用性意味更浓。在探究性学习方略之中，表面的知

6、识效率似乎是下降了，但是基于对事物本源的认识，“以学生为中心”的教学方式，更能找出适合学生学习和掌握知识的技巧和方法。生物教学的生活化气息，更能激发学生学习兴趣，尤其是处于学习转型中的初一学生。在对他们的教学中，教师挖掘教材内容，学生了解生活实际，生物课堂成为满足学生求职欲望，扩充学生认知水平，提高学生能力，联系生活实际的实用性课堂。当然，生物课堂的生活化教学方式，并不意味着一味追求趣味性，而是以凝练的课程讲解，让课程真正发挥出实效。在拓宽知识视野的同时，让学生走进自然、了解社会这个大课堂，真正用社会化资源，增加学生学习热情，提高课堂效率。在实

7、施初屮生物课堂生活化教学的同时，在新的指标体系建构屮，组织知识和内容实践，都耍从感性上升到理性深度。把握新教材脉络，提高课堂实效性，作为初一生物教师，有责任和义务做好初中生物生活化教学,为初二生物学习奠定良好的基础，学生要承担起初中生物学的社会责任。4.结语初中生物课堂生活化教学的实质是为了实现生物课堂的实效性、实用性。在対初中生物课堂实施生活化教学的必要性、初中生物开展生活化教学的实施方略和生物课堂生活化教学的理性思考进行分析论述时，教师的努力和帮助，是活化课堂的必耍无疑，在日常的建构活动中，也是比较重要和关键的环节。【参考文献】[1]黄沧波

8、.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J]・中国校外教育:上旬，2013(1)：82-82.[2]徐广宇.浅谈初中生物课堂生活化教学[J].新课程学习