初中物理课堂生活化教学探究.doc

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1、初中物理课堂生活化教学探究［摘要］物理生活化教学是实现物理教育目标的有效途径，是学生全面发展的需要。为了更好地实现素质教育目标，初中物理生活化教学应该得到进一步重视。文章分析了初中物理生活化教学中存在的问题，并针对存在的问题提出了相应的对策。［关键词］初中物理生活化教学问题对策［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2016)32-0068物理生活化教DW,就是依据理论与实践相结合，实现物理问题生活化、生活问题物理化，把课堂教学和学生的生活紧密结合起来，激发学生的物理学习

2、兴趣，帮助学生运用物理思维观察生活、解决生活问题的教学。近几年来，很多学者对物理生活化教学进行了研究，研究的内容主要围绕物理生活化教学内涵、具体应用和操作建议等方面展开，而针对生活化教学中存在的问题、教学效果方面的研究不多。为此，本文拟从初中物理生活化教学中存在的问题及对策进行探析。一、初中物理生活化教学中存在的问题结合笔者对部分初中物理教师课堂教学的旁听、课后交流总结，发现目前“物理生活化教学”这个概念似乎大家都耳熟能详，在具体教学过程中也能有意应用，但总体来看，仍然存在一些问题需要改进。1•物理生活化

3、教学观念落实不到位从教师的角度看，在持续学习、经验交流和科研过程中,大部分物理教师都接触过“生活化教学”这个概念，因此基本都能把生活化教学观念融入课堂教学，同时在生活过程中能有意多观察、多思考。然而教学是一个互动双向的过程，教师的生活化教学观念较强，不代表学生具备这种意识和观念，因而更不能代表教学效果就好。教学实践中，教师更多的是关注自己如何开展生活化教学，而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识相结合做得不够，学生基本上是应付式地围着教师思路学习，不会主动思考，也很难想出新颖的例子。这和学生学

4、习压力较大有一定关系，但和教师的引导方式、观念意识也有很大关系。2物理生活化教学资源的利用率不高物理生活化教学需要一定的教学环境支撑，例如要有充裕的教学资源和器具、充分的教学时间等。而现实是，很多教师都反映教学时间紧张，课时不足，难以安排生活化教学;学校能配备的设施器材不足，尤其是农村初中基本都是教师自己想办法。上述这些因素，在一定程度上阻碍了初中物理生活化教学的顺利开展，也给生活化教学效果带来较大影响。教师自制教具，一方面会耗费许多时间和精力，另一方面制作教具具有一定的局限性，即更多是针对课本容易获得器

5、材、工具的部分，并非根据不同章节内容制作多元化教具。如果大部分教师都能根据不同章节内容设计制作教具，将枯燥的书本知识以生活化方式呈现给学生，则能更好地激发学生的学习兴趣。3•物理生活化教学内容不完善从课堂导人来看，由于PPT图片、小视频或小故事容易收集，因此这成了大部分教师的导入形式。学生大都对这些课堂导入形式比较熟悉，时间一长就会失去兴趣，这自然就影响了生活化教学效果的提高。如果教师能适当更新课堂导入形式，多以自制教具、名人趣事或科研前沿知识等导人课堂教学，则能更好地激发学生的学习兴趣。从生活化教学作业

6、布置来看，为了尽可能提升学生的学习成绩，教师安排的课后作业基本是以课本习题、试卷、配套练习册为主，而结合生活实际的动手操作很少，时间一久,学生也就更难配合生活化教学去观察和体验生活了，生活化教学效果也难以显现。二、初中物理生活化教学的对策初中物理生活化教学要取得良好的教学效果，关键要从物理教师的教学观念、教学水平方面提升，同时学校也要提供良好的生活化教学环境，提供相对丰富的生活化教学资源。增强生活化教学观念现代教育倡导课堂教学要体现学生的主体地位，为此物理教师要抛弃一些传统的教育观念，与时俱进、切实尊重学

7、生的个体发展。物理生活化教学就是重视学生个性的教学，要求教师与学生之间加强交流，帮助学生运用物理知识解决日常生活问题。所以，教师除了自己要主动观察生活，及时和其他物理教师、学生分享物理与生活联系的案例外，还要加强对学生的引导，纠正学生错误的观念或态度,让他们从身边小事开始观察生活，注重与同学和教师的交流，共同进步。总之，教师要改变传统的教育理念，增强物理生活化教学观念，关注学生学习状态和思想动态，做好生活化教学的指导工作，自觉吸收新理念，赶上教学改革步伐。2有效利用教材，积极挖掘生活化教学资源在初中物理教

8、材中，实际上已经有一些与生活密切相关的知识，教师可以引导学生充分利用好这些资源，为物理生活化教学服务。例如，“想想议议^动手动脑学物理^小资料”“科学世界”这些栏目中，包括了与生活相关的故事，也会提到相关的器材，只要有心就能发现。教材作为显性课程资源，教师在备课时就要认真研读，深挖教材中的教学资源，最大限度地发挥教材的作用。对于其他生活化教学资源，教师也要积极开发，为课堂所用，如各类课件、教学指南等。当然，教材中的有些生活化教