北京四中张汉林老师历史学法指导(一~三)

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1、历史学法指导（一~三）大家可能在影视上看过这样的故事：某人因为非常突然的原因（如摔倒的吋候头部受伤）而丧失记忆，于是他（她）感到异常痛苦，千方百计想恢复记忆，渴望知道口己是什么人，甚至想知道口己讨厌吃什么——以免在吃东曲的时候将其误入口中。实际上，他（她）是谁、他（她）喜欢什么或讨厌什么，都是一个人的历史。历史可以传承一个人的好恶，让人明口口己从何处来，乂将走向何处。以此类推，历史也可传承一个民族的文化。所以，历史无论对于个人还是民族来讲都是非常重要的。经过一年的丿力史学习，你有没有总结岀一些好的学习方法呢？从小学至今，我们都在学习历史，而且某些内容还

2、是交叉重合的。但是，应该说，即使内容有所重合，在处理上述是有所不同的。小学、初屮、高屮的历史课木的内容是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其屮，章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立休交叉体系。比如说，屮国近代史有三条线索：外国资木主义侵华史、屮国人民抗争史、中国人民抗争史。1840年至19世纪60年代，中国历史的时代特征是中国开始沦为半殖民地半封建社

3、会，从以卜•几个方面可以得到卬证：鸦片战争使中国丧失了领土主权、领海主权、司法主权、关税主权等主权，第二次鸦片战争又丧失了更多的主权，中国主权不再完整，开始沦为半殖民地半封建社会。像这样的线索和吋代特征，就需要大家在学习的吋候及吋予以总结。注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一个历史吋期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的总体脉络，以高屋建範，拓展思路,使知识系统化、条理化。注意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、经验教训，

4、使繁杂的知识条理清晰，并从屮总结出历史发展的基木规律。现在我们重点讲一卜'历史理论的学习。高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重丿力史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其屮就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基木范畴和基木观点。历史唯物主义是马克思主义将辩证唯物主义引入社会历史领域而产生的一种科学的理论。它主要包括以下几个内容：第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，是改

5、造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。从劳动的角度上讲，生产力标志着人与自然之间的物质变换的能力。生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。山顶洞人时期，人人平等，没有私有制。为什么没有私有制呢？这主要是由于当时低下的生产力决定的。当时的生产力主要是渔猎和采集。如果承认私冇制，那么，少数人将拥有大部分产品，而大多数人将缺

6、吃少喝，最终饿死。部落人数减少，能得到的产品更为有限，而且在同野兽和其他部落的斗争屮将受到极大的威胁，最终将导致整个部落的灭亡。所以，原始社会由于落后的生产力，实行的都是原始公有制。第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是丿力史唯物主义的乂一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础

7、耍求相应的社会上层建筑与Z相适应。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。经济基础指占统治地位的生产关系。比如说，我国封建社会实行的是封建地主所冇制，所以，这决定了上层建筑不可能是禅让制或人民代表大会制，而是专制主义中央集权制，因为人民代表大会制和禅让制不能够维护封建地主阶级所冇制。第三、存在决定意识。社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。社会存在指的是人类社会生活的物质方面，其中最本质的就是社会生产方式。社会意识指的是人类社会生活中产生的各

8、种思想观念、文化、艺术的总和。随着人类生产活动的不断进行，社会存在也发展充实、不断更新，又促使