专业成长自觉先行

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1、专业成长自觉先行一、我的成长误区教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，主要包括道德成长、教学成长和科研成长三个方面。也就是说，良好的师德师风、较强的教学能力和科研能力，是一名专业教师应同时具备并不断发展和完善的。但长久以来，我对这一概念心存误解。我之前认为教师的道德水平是与生俱來的，而R水平高低与教书育人没有直接关系，直到教师群体中曝出一件件有损师德的事例，整个社会质疑教师群体的道德水准，我才意识到师德师风缺失带来的负面影响远远比不会教书更其，才真正认识到道徳这个看不见摸不着的东西也需要强

2、有力的制度来规范。我之前认为科研这件事离我这个普通的一线教师有点远，我只要能教好书、管好学生就是一名称职的教师。直到同学中已经有人成了科研名人兼学科骨干，我的教学论文却还只是应付之作、入门水平，我的教学能力和班级管理能力也长期停滞在同一水平，我才意识到作为一名教师，只顾教、不顾研是断章取义，教研相长是言Z有理、行Z有效的。像我这样走入误区的教师不在少数。观察教师群休，我发现大致可分为下述几类：最不缺乏的是谋生型教师，他们抱怨社会地位比不上以前,学生难教程度远大于从前，从而理所当然地把教师当成谋生的职业，对自己降低要求，得过且过；接着是苦干型教师

3、，他们认真上课、辛勤批改、真心呵护，可以说非常称职，但成绩算不上拔尖，师德算不上模范，科研算不上突出；还有巧干型教师，他们很聪明，工作有一定的方法，能轻松地取得较好的成绩，他们遇到问题也在思考，但可能一想而过；最缺少的是智慧型或者说谋略型教师，他们从不止步于已有的成绩，面对教学中的各种问题能主动思考、研究，并寻求突破，在教学中积极实践，进而逐渐形成了自己的教学风格和体系，成为教学和科研双料专家，这类教师就是专业成长的榜样。二、影响教师专业成长的两大因素为什么我们大部分教师都经过了大学的专业学习，毕业后一样投身教学实践，却只有极少数的教师能成长为

4、专家型教师？其实，教师的专业成长主要冇两个因素：外在引导和内在进取。很多教师把自己的不优秀归结于外在原因，抱怨人学的专业教育和实际教学脱节，教学过程中缺少严格的成长机制鞭策等，进而产生了怀才不遇或生错时代Z感。其实一个不会从自己身上找原因的人不管到哪个时代都不会成为弄潮儿，不管到哪个行业也成不了精英，我们要坚信，我们身处的时代就是最好的时代。身处教育转型期，我们能接收的信息、遇到的机会比以前任何一个时期都多。当前，浙江正处于深化普通高中课程改革阶段，新课程改革为学校和教师提供了前所未有的平台和机遇。我县教育局紧紧围绕师德师风建设，制定了一系列规

5、范教师作风的制度，推选“美丽教师”等师德楷模，深入基层开展师德主题讲座，用制度、榜样、氛伟I鞭策教师完善自身形象;在学科教学方面则推出各类竞赛、评比，用比赛激励教师深入研究、不断成长。学校则坚持实施“树旗子、筑场子、扬鞭子”的教师培养策略，通过思想引导、目标引导、榜样引导，树起•面引导教师前行的旗了，从人文环境、竞争环境、民主环境的创设入手，营造一方有利于教师专业成长的土壤，通过学习压担、实践压担、教研压担这三个手段，扬起一根催人奋进的鞭子，同时制订了《教师专业发展规划》，明确提出青年教师“一年入门、二年达标、三年创优、四年冒尖、五年成才”的具

6、体冃标，并对全校教师分层设置目标，激励教师成才。我们有引领、有舞台、有鞭策，不缺少好的成长环境、不缺少强有力的外在引导，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育这告诉我们，真正的专业成长是自我成长！我们缺少的正是教师对自身专业成长的自我需求和自觉行动，缺少的是自觉性。三、提高教师专业成长的自觉性教师需要有口觉成长的意识，自觉成长就是指教师对专业成长的目标和意义有明确的认识，自觉并自愿地追求专业成长的程度，表现为其对专业成长的热情、兴趣、责任心和职责意识等。跟自觉相对应的是不自觉。不自觉冇两种表现：一种是迫于政策文件

7、等外在压力，不得已的成长，可称为强制型，它不依赖教师的主观能动性,会对发挥教师创造力产生消极影响，从而阻滞教师提升素养的进程；另一种是自大型，盲目自大不是真正的自觉，它会导致教师丧失理性，干出违背教育规律的事。教师真正的自觉，是心怀教育使命感，是为了更好地实现教书育人的目标而不断自我更新，是自发地用科学的理念和方法教育管理学生，是立足于课堂的反思和创新……归根结底，自觉是教师专业成长必须具备的能力。(-)对提高教师专业成长的自觉性耍有明确、清醒的认识我们为什么要成长？可能有的教师觉得自己的教学经验足够丰富，存在排斥新知识、新方法的心理。但任何一

8、个职业都需要从业者不断发展，自我更新，更何况有哪一个职业对青少年的成长有教师那么大的影响力？美国教育心理学家古诺特教授曾说：“身为教师，我具有极大的力