教师专业化成长的自觉意识

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1、教师专业化成长的自觉意识　　教师专业化成长，需要诸多因素，形成合力，才能有所成就。我觉得，最为重要的是教师本身必须具有自觉意识。　　老子说过：“自知者，明也。”是说大凡能够自我反省迁善，才称得上是大明白。在《大学》里有这样一句话，是说：“此谓知本，知之致也。”什么意思呢？是说这种自觉感知因为抓住事物的规律，所以是智慧的极致。　　那么，教师在其专业成长过程中该如何加强自觉意识呢？ 　　一、定位　　任何人前行，都必须找到合适的方向。教师专业化发展，也要找寻到最适合自己的专业方向。　　1、自我特长　　要明确自己在哪个方面有特长，并设法通过各种途径，让其充分发挥。可以是

2、指导学生小发明小创造的，可以是指导学生参加各类竞赛的，可以是进行教育教学写作的，等等。　　发现特长，朝着既定的目标走下去。这里面还有一个校正调整的过程，如果发现不对路，也要及时加以调整，不能老走死胡同。　　2、环境条件　　每个人所处的环境不同，客观条件也不尽相同，专业发展应该因地制宜。有优秀的学生，可以通过他们实现自己的专业发展，指导学生参加各类竞赛，获得自身价值。面对普通学生，不妨转身从事专业写作，通过教科研找到自身价值。　　3、寻求突破　　突破有两个层面。可以按体制内规则行事。参加各种竞赛评比，获得荣誉，实现自身理想。可以按江湖规则，自有套路。体制内的东西自

3、然有僵化、教条的地方，也可以特行独立，通过自己的声音获得一定的话语权，尽管不被主流价值观认可，也有自己的位置。　二、反思　　一个成长的教师，必定是关于反思的。反思自己的思想意识，反思自己的专业方向，反思自己日常行为，等等。　　具有反思品质，也是需要积淀的。否则，反思也便成了胡思乱想，有具备应有价值。　　1、广泛阅读　　在广泛阅读中积累养料，汲取他人长处，有效充实自己。阅读首选专业性内容，跟教育教学相关的理论著作要读，操作层面的技艺性内容要读，同时还要兼及其他，文史哲天文地理、科普自然都要读。读多了，才知道自己不足在哪里，才能跟随别人一段路之后，找到自己行走的方向

4、。　　2、注重观察　　观察教育教学现象，从中看到问题所在，是最有效的提升自己的途径。作为一线教师，有大量基础性事件，鲜活的人，动态的事，成天在你眼皮子底下，只要你用教育的眼光去观察，便可以看到现象中的本质来。　　3、形成结论　　也就是要将反思的过程写下来，形成属于自己的结论。无论是成功的经验，还是失败的教训，通过写作过程加以提炼，这也是再思考的过程。同时，也可以在一定程度上，给别人提供借鉴，使自己反思的成果与人共享。三、合作　　每一个都是社会人，只是社会中的一员，不能脱离具体的环境时空来追求自己专业发展，需要与人合作，在合作中成长。　　1、捍卫课堂　　作为老师专

5、业发展，主阵地在课堂，一切教育教学行为必须立足于此。在课堂上，做到与学生之间的关系是合作关系，而不是单向的灌输关系。　　捍卫课堂另一层含义就是要充分领会素质教育与新课程理念，以课堂为抓手，研究最能发展学生潜能的教育教学手段，以为学生终生学习奠基为出发点，通过让学生成才来实现自己成功的途径。　　2、课题研究　　特别是针对教育教学实际的小课题研究，最能帮助教师提升自己，形成执行力。有效开展这项工作，需要跟其他老师合作，跟研究对象合作。在研究中发现问题，找到解决问题的方法。　　可以这么说，老师专业发展进入快车道的路径从课题研究入手，是最好的。　　3、人际和谐　　和谐的

6、人际关系，也是教师专业化发展不可忽略的重要方面。在自身发展过程中，竞争会有的，矛盾会有的，甚至还有利害冲突。这就不能只顾埋头研究，而要充分尊重别人，特别是尊重竞争对手，理顺各种关系。遇事多做加法少做减法。关于教师专业化成长的一点思考2011-03-0707:15:45

7、分类：教育随笔

8、标签：

9、字号大中小订阅教师专业化是21世纪教师成长的必然趋势,学校的发展离不开教师的专业发展。课程改革给教师的专业化程度提出了新的要求。虽然很多老师意识到了这场教育变革后面的新内容、新要求，但却徘徊在专业成长的大门之外，不知如何提高自己，如何走上这条终身成长的道路。所以教师专业化成

10、长方式和途径是我们需要进一步思考的问题。一、要引导教师树立良好的职业心态找到职业幸福感。树立良好的职业心态，找到职业幸福感，是教师专业化成长的心理基础。教育工作不只是重复，而是一种创造，如果当教师，把幸福只定位在物质上，一生将充满苦恼，如果以精神充实为幸福，无论何时都能创造出幸福来，教师职业的幸福感是在不断地反思品味中找到的，要引导教师珍惜我们现在拥有的教师岗位，埋怨环境，不如改变自己，积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生，选择了积极地心态，就等于选择了成功的希望，有的教师虽然教学成绩也不错，但体会不到教师的乐趣，教师职业倦怠的原因是不会思考，只会被动应付，机

11、械重复，甚至管理学生的方