中学文言文教学浅探

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1、中学文言文教学浅探【摘要】文言文教学是初屮语文不可或缺的一个环节，教师在文言文教学中，应充分发挥主导作用，运用新的教学理念，不断改进教学方法，创造愉悦的教学氛围，让学生汲取民族文化的智慧与营养。在中华民族五千年的历史长河中，古人给我们留下不计其数的星光璀璨的文言作品。当今，屮学的语文课本已选用了一些文言作品，既传承了中国民族悠远的文化精髓，又陶冶了学生的思想情操与审美情趣。我们既要肯定中学生学习文言文的意义，也要看到与Z相生而来的问题。这体现在学生对这种文体的排斥与疏远，并由此产生的距离似乎成为一道天河横越在

2、古文与学生中间。在老师看似精心的讲授之后，学牛仍是--头雾水，并发出类似于“学古文难，难丁•上青天”的感叹。学生对古文学习所产生的抵触情绪，在一定程度上与文言文教学是紧密相连的。课堂中，老师采用单一“讲”的教学方法，其教学内容只停留在释词解字、疏通文义、概念背诵等几个方面,而忽略了文章本身所焕发出的魅力。久而久之，学生便无从欣赏行走在古文花园屮的美景。朱自清先生主张从文化价值取向去认识文言文教学价值。“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用,而在文化。”为此，老师怎样讲授文言

3、文，学生如何学习文言文成为中学语文课堂上的一个关键点。一、教学中要有文学本位的原则要突岀课木文言文作品的文体与文本意识，在课堂教学中要坚持以文本为基点，以文体为纲要，把认知的重点由作晶屮的思想内涵逐步引向作品自身的文学审美价值构成。如在学习《童趣》这篇文章时，不仅仅要注重它写了什么内容，更要把目光放在文章本身的文学价值上；如《桃花源记》是文学之美的综合体，它汇聚了意境美、形态美、情感美。同时，在讲授文言文作品时，要注意与同类内容不同题材的作品进行比较分析，发现相同的事物用不同的文体记述所带來的迥然不同的文学感

4、受。如范仲淹的《岳阳楼记》与欧阳修的《醉翁亭记》，两篇文章都是作者谪居而作，一篇塑造一位放情山水、与民同乐的醉翁形象；另一篇则是居高官忧其民、遭贬谪忧其居的形象。在这种同中有异、异中有同的映照之下，让学生亲自去拨动那根闪烁在作品中的情感之眩，去体悟那种唱响在作品中的时代之音。在课后，结合课堂教学所感知的文言作品文学之美，为学牛开列几木相关的阅读书日，让他们进一步升华心中那份对文言的遥远情怀。二、教学中要实施寓教于乐的原则在老师流畅风趣语言的引领下，使枯燥的文言文课堂变得生动有趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，

5、好之者不如乐之者。”宽松活泼的课堂氛围也会使一直处于被动接受的学生转换为主动迎接，事实也正是如此。学生一旦成为课堂的主体，整个教学才能如鱼得水。在具体的教学中，以一篇具体的文言文标题为导向，首先要学生充分发挥自己的想象力，然后凭借这种想象去质疑问难课文内容；其次，再返冋课文本身进行反复的诵读,这种诵读不只是一个字一个字的念，而要把这种读的形式多样化、趣味化,根据不同的文章内容读出不同的感情色彩。在这个反复诵读的过程中，其文本的情感和人物性格就会慢慢浮现在学生面前，达到了爭半功倍的教学效果。如讲古文《口技》时，

6、可以先让学生亲身示范各种声音，这样不仅调动了学生的兴趣，也活跃了课堂气氛。在这种轻松的环境中，让他们去猜测作品中会描写哪些口技。带着这样的疑问去反复阅读课文就会发现，文本中所记录的口技超乎寻常。学生们在发出赞叹之时也激发了他们进一步去了解的兴趣。有了这样的铀垫，老师详细的讲解将成为一座完美的桥梁，所得到的教学目的也是不言而喻的。又如《陋室铭》《马说》等一些文言文，骈散相间，节奏和谐，学生在阅读的过程中深受其旋律的感染，从而感受到文学的活力。三、教学中仍需突出作品的知识点文言文不同于英他文体，知识点如珍珠在案、

7、一冃了然，能否讲授出知识点直接关系着一节文言课的成败，对于文道相融的古文来说，它的知识点散见于字里行间。需耍老师清晰点拨学生才会有所顿察。在具体的教学中，老师要以教学目的为纲，把握好教学的尺寸。以作品所承载的知识点为横轴，以学生所掌握的知识点为坚轴，在这样一个坐标之间处理好每一个知识点的关系。苟子说：“不积小流，无以成江海，不积蹉步，无以至千里。”文言文的知识点相对而言比较零散，而学生只冇通过老师的教与自己的学才能将这种点滴知识的积累化零为整，形成古文的知识系统。四、教学中要注重作品的现实意义，达到学以致用引

8、导学生走进历史，感受作品；走出历史，认知作品。孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”老师在讲解一篇课文之前，首先要讲解作者其人，并兼顾所处之世、所做其文。如《爱莲说》作者贬抑牡丹批评的是当时世人追逐名利、贪慕荣华宝贵的恶浊世风；赞美莲花来抒发自己对洁身白好正直清高的人格追求。如果学生从现代的眼光来看，就会不理解为什么耍贬低绚丽的牡丹，而去赞扬普通的莲花？此时,只有置身于文章历史的情