_文言文教学浅探

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1、【标题】：文言文教学浅探【作者】:潘悦【作者单位】:湖北省十堰市东风五屮【邮政编码】：442000【摘要】：要打造文言文教学的高效课堂，教师需引导学生积极参与到教与学的活动中，在读、写、练的过程屮，把学习的主动权还给学牛，给予学生发挥潜能的空间。同时，加强学习方法的指导，让学纶学会学习。这样做的目的是培养学生学习能力、思考能力与解决问题的能力。这是新课程对教师的要求，也是时代对个人创新能丿J的要求。【关键词】：兴趣诵读积累学法文言文教学浅探文言文是中国文化的基础，它汇集了我们国家博大精深的文化。它经由我们的手，一代一代传承卜•去。中学生有必要认真学点文言知

2、识，阅读文言文。这样，不仅可以继承传统,弘扬民族精神，还可以涵养心灵，支撑灵魂，树立人生的支点。那么作为教师，该如何选择有效的教学方法和教学手段，增强屮学生文言文的阅读能力呢？一、激发学生学习文言文的兴趣苦名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学牛•的心灵上，激发起他们的思维火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而早在几千年前，孔了就曾说：“知之者不如好之者,好Z者不如乐Z者。”只冇“好Z”“乐Z”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐，且乐此不疲。这都要求我们必须在教法的灵活多变上下功夫。比如：设计一个精彩的导语，可以是故事式，也可以是

3、悬念式；可以是背景式、也可以是诗歌式筹。乂比如写趣味文言小故事，引导学生在学习古文吋理解现在很多的成语熟语等。另外，耍激发学生的兴趣，重要的一点是耍调动学生的好奇心，满足学生的求知欲。几年的教学实战让我感觉，学生往往对教材z外的东西充满好奇。比如：文章的写作背景、作者的生平遭遇以及与木文的内容相关联的其它东西。这就要求教师有扎实的基木功、充分的备课量，切总照本宣科。课堂内容既源于教材，乂不能拘泥于教材。学会旁征博引、举一反三。学生在充实知识的同吋，兴趣越來越浓厚。二、以读为本，狠抓落实英语教师在抓学牛背单词，理解各种句子的同时，抓得最多的莫过于英语课文的读

4、背,即使讲公开课，课文诵读、口语对练也是经常性的项目，考试屮英语得分率经常高于其它科目成为不争的事实。能不能把学英语的方法迁移到文言文阅读上來呢？答案是肯定的。读通文言文，是《大纲》的基本要求。诵读是千戸年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行Z有效的好方法。一个人的语文能力主耍表现在语感上，而诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。通过诵读，一來町以让•学生把实词的各个知识点、虚词的用法等记住，二来可以可以进一步熟悉各种句式，三是可以逐渐读出文言篇章的语气语调，情感风格，其至古人写文章的谋篇布局，精要Z笔都能品位出來。诵读得越

5、多，越能触类旁通，所以，课堂上要引导学生反复诵读。耍落实以读为本，就要认识各种形式的朗读的功能，如口由读、指名读、集体朗读、分角色读、教师范读、听录音读、配乐朗读等的不同作用，并针对文本特点选川恰当的朗读形式，每次朗读的冃的耍明确、恰当、单纯，教师应该在不同的教学环节提出不同的朗读要求，配合教学节奏，体现出朗读的节奏性。教师要善于指导、点评、纠错。三、重视方法指导重视方法指导，使学生在学习的过程屮，由最初的依赖老师讲解到逐渐脱离老师的讲解，享受到自主学习的乐趣，享受到登堂入宗的快乐，从而构建文言知识的殿堂。俗话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔。”文言文学习

6、的方法很多，除了学生刚开始学习时所讲的句了翻译的方法Z外，对于没见过的词语，“猜”不失为一种方法，要教会学生大胆“猜”。对一些初步接触的重点词语，学生根据上下文意思“猜”，让学生明白“猜”的方法：根据短语的知识猜，并列短语所具的对称性原则，让我们在译“谢将休丄”时，知道“谢”跟“休”意思具有一致性；“黑质而白章”中，“质章”都应作为名词。根据上下文意思猜，如“其岸势犬牙差互”，单独给学生翻译，学生会译出：岸边有两只狗,雌着牙齿打架。而放到文段中，他们都能译出：小溪两岸地形像狗的牙齿那样相互交错；再如“若毒之乎”一仙学生一看，往往会很快翻译为“你太毒了”，而

7、放到文段中，他们都懂翻译为“你怨恨这件事吗？”。课内讣学生人胆猜，猜测Z后再与译文对照，学生在猜测的过程中，也能品味到成功的乐趣，从而会乐此不疲。多次这样的训练Z后，提高了学生学习的兴趣，激发了他们探讨的愿望，在以后的学习中，学生一般都会主动去探讨，从而养成良好的习惯。四、以写为辅，读写结合要提高文言文教学的效率，课堂上不仅要让学生读，还要鼓励学生写。这里所说的写包括三个方而。首先是默写，即文言文中精美的文、段和句子要求学生默写。从全国各地的中考命题看，试卷中耍求默写的句子大多是从课文耍求背诵的文章里而抽出来的，有的只是一篇中的一个名句。而背诵和默写并不是

8、一回事，学生会背诵的很多时候不一定能默写出來，在考试屮也就不一定能