初中文言文有效教学浅探

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1、初中文言文有效教学浅探［摘要］语文教材选编的文言文是经过时间考验的经典中的经典，是古代汉语的典范之作，传承着中华的传统文化精华。在初中文言文教学中，教师要激发学生的兴趣，让学生掌握朗读的方法、译成现代汉语的方法、探究内容的方法，并背诵适量的文言文，这样就能让学生具有一定文言文阅读能力，提高学生的语文素养和文化素养。［关键词］初中；文言文；有效教学［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674605819001402《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探宄学习的环境。

2、应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这既是新课程改革的理念，符合时代发展的要求和学生的学习心理，也是使课堂教学有效、高效的途径。要提高语文课堂教学效率，就要以学生为课堂教学的主体，调动学生学习的主动性和积极性，让他们掌握学习的方法，养成主动思考的习惯。在初中的文言文教学中，我们要坚持这样的教学思路，使学生喜欢上文言文，感受到文言文的魅力，从而提高文言文今n堂教学的实效。一、根据文本特点激发学生兴趣初中语文教材选编的文本大都是经典之作，尤其是文言文，是经过时间考验的经典中的经典，是古代汉语的典范之作，承载着中华传统文化的精华。它们是学生积淀中华文化的基础，是学生了解、认识、

3、掌握中华文化的有效载体。但是，由于文言文是前人的书面语言，距离学生的现代生活较远，再加上学生平时接触文言文的机会不多，因此绝大多数学生都会对文言文有陌生感，觉得学习起来比较困难，不愿意学习。为此，教师要激发他们的学习兴趣，让他们对文言文产生强烈的学习欲望，这样才能使他们乐于学习。孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就要求教师从学生接触第一篇文言文开始，就激发起他们的兴趣，让他们从此爱上文言文。在教学时，教师要特别重视课堂导入，让学生带着兴趣和期待进入下一个环节的学习。著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住

4、。”科学而有艺术的导入环节是基于学生心理和具体文本的有效预设，是教师教学艺术的表现。导入的形式多种多样，有故事导入、背景导入、音乐导入、表演导入等。教师要充分利用导入来让学生进入文本，奠定教学基调。如，在刚刚结束的我县高效课堂教学竞赛的一节课上，一位教师教学《河中石兽》一文时这样导入：“在两千多年前，云南省某县山上的一座寺庙前，有两块人形状相对而立的石头，人们都叫它们夫妻石。有一天电闪雷鸣，其中一块被雷劈中炸毁了，第二天另一块也不翼而飞了。同学们知道这块石头哪去了吗？那么这块石头到底哪儿去了？今天我们来—起学习纪昀的一篇文章《河中石兽》。”这里，教师根据文本的特点，通过故事导入法，营造出特定

5、的神秘的氛围，把学生带入一种特定的情境中，使学生产生一探究竟的欲望。二、根据语言特点掌握朗读方法古汉语具有节奏明快、朗朗上口的特点，特别适合学生朗读。朗读是我们语文传统教学方法之一，对培养学生的语文能力起着重要的促进作用。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”是朗读作用最好的诠释。《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读......要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此，初中语文教师要特别重视朗读指导。韩愈先生曾经说：“句读之不知，惑之不解。”文言文由于停顿、

6、节奏等方面的语言特殊性，不易于学生朗读，因此，教师要教给学生朗读文言文的方法。首先，在课堂上，可把学生分成几个小组，以小组学习的形式来达到互帮互助的目的。在朗读时，可以采用小组朗读、几个小组联合诵读、全班齐读的方式，或者也可以让各组学生以竞赛的方式背诵。这样一来，就可以达到“自读通大意，诵读理文脉，悟读重积累”的目的。这是语文新课程标准强调的合作学习的一种形式。这种形式有利于学生互相帮助，互相鼓励，形成朗读的氛围，让他们喜欢朗读。其次，要根据文言文的特点采取针对性的指导，让学生把握文言文朗读的基本规律。一是要掌握文言文的语法结构，并根据结构来确定朗读的节奏。如，“舍人有少孺子者欲谏不敢”一句

7、，可以这样引导学生朗读：“舍人有少孺子者/欲谏/不敢”，并让学生不断地练习，熟悉句读，懂得断点，掌握方法。二是要根据发语词、句首语气词和关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏。如：“盖一癩虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。”其节奏应是这样：“盖/一癞虾蟆，舌一吐/而二虫/尽为所吞。”朗读节奏的把握，除了教师的范读引导之外，还要进行集中训练，可以通过微课的形式进行教学，使学生在读中感受到古代汉语的美，体会到学习文言