中学地理概念教学探究(共享)

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1、中学地理概念教学探究摘要：地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性的定义。地理概念的掌握不仅是学生学好地理规律和成因的前提和基础，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。教师应通过认真备课，讲解透彻，消化概念,指导学生运用概念去加强地理概念教学。学生应通过实地观察，抓关键词，归纳法，类比法等方法去重视对地理概念进行理解。在地理概念教学中要通过实例归纳法、空间模式法、对比剖析法、因果推理法、直观图示法、综合分析法等方法对学生进行地理能力的培养。关键词：地理概念教学；教学方法；地理能力中学地理的教学冃的，是使学生获得比较系统的地理基础知识和基木技能，

2、并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。[1]屮学地理教学应使学生进一步受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育以及有关的国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育。此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育，使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志。[1]1地理概念教学及其主要内容地理概念是指概括说明某种地理事物和现彖的本质加性，或根据地理事物和现象的感性认识，经过思维、比较、分析综合和抽象概括而认知英本质属性的定义。可以分为：①一般地理

3、概念，表达同类地理事象共同木质属性的地理名词，如平原，湖泊，城市等。②单独地理概念，川以表达个别特定的地理事象或地理过程的本质属性，使学生认识个别地理事象的特殊属性，如东北平原，北京，山东半岛等。③集合地理概念，用來表达某一地域范围内同类地理事物群体所共有的本质加性，如欧洲的平原，青藏高原的湖泊，东北的城市等。[2]地理概念教学是指专门培养学生学习理解和应用地理概念能力的教学活动。地理概念教学是屮学地理教学屮极其重要的内容，对屮学生地理能力的培养有非常重要的作用。也就是说概念教学是地理教学屮的重要组成部分,，让学牛体验地理概念产牛的过程，理解、掌握地理概念，优

4、化概念教学设计，真正达到认识地理思想和本质的日的地理概念教学的主耍内容包括：a.口然地理概念如太阳耦射、地方吋、大气运动、大气环流、地质构造、褶皱、断层等;b.经济地理概念如农业区位、工业地域、跨国公司、经济全球化等，c.人文地理概念如人口自然增长率，人口的合理容量，城市化，可持续发展，旅游活动等2地理概念教学的意义随着地理教学改革的不断深入，能力培养已被提到了前所未有的高度。但众多的教学过程、教研论文及专著表明，连地理事物的分布、成因、规律、原理及应用等方面的能力培养上，教师们花费了大量心血，并取得了显著的成果。而対地理基本概念往往忽视其能力因素，忽视学生学

5、习时应具备的、多种多样能力的培养，过多地依赖于记忆这一单一学法，自觉或不自觉地采用照木宣科的叙述性教法和文字解释的文字学教法。而冃前的这种现状其效果如何呢？广人教师恐怕是有目共睹的：①加剧了学生厌倦地理概念学习的心态；②强化了学牛学习地理概念时死记硬背的陋习；③使学牛在学习与考试两者之间产牛盲点——不记不引，死记了乂不能适应考题対概念灵活运用的要求；④因能力培养在教学开始阶段（概念教学）就釆用了不正常的跳跃方式，故失去了牢固的基石。地理概念是反映地理事物木质属性和特征的概括性知识，是地理基础知识的重要组成部分。许多地理问题要进行正确的判断、推理、分析、综合等地

6、理思维活动，部要以正确的地理概念作为基础。形成正确的地理概念，是学习和掌握地理基础知识的中心坏节。同时，地理概念还是地理学科建立和发展的基础，它能深刻地反映地理过程的最本质的特征。把握地理特征有助于地理概念的形成，地理概念的掌握不仅是学生学好地理规律和成因（初中阶段対成因不作过多要求）的前提和基础，也是发展学纶智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。因此，学生学好地理首先要学好地理概念,教师要教好地理首先要重视地理概念教学。[3]3地理概念教学实施的主要途径3.1如何实施地理概念教学3.1.1认真备课备课要认真琢磨教材屮的每个重要概念。所有概念都有其内涵和外延。如

7、“生长期”这个概念，学牛很容易把它简单地理解为“农作物能够生长的这一段时期”。但农作物的生长期则不仅与该地区的气温条件有关，而且与农作物的习性以及在农事上采取的措丿施也有关系。“梅雨”这个概念，不能仅仅让学生拿握春天夏初梅子黄熟吋，我国长江中下游地区的连绵阴雨叫“梅雨”，还要使学生理解梅雨的成因及其对农业生产的影响。完整的“梅用”概念，应包括梅用的时间、地点、成因、夭气特点、名称由来以及它在农业生产上的利弊等。3.1.2讲解透彻在地理教学小，讲解概念必须要注意概念的完整性。如白然资源是指人类直接取Z于自然界并对人类冇利用价值的那部分资源。取Z于自然和冇利用价值

8、两个方面缺一不可。同时告诫人类不能采取