中学地理概念教学的有效策略

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1、中学地理概念教学的有效策略从化市从化中学地理科　温秀群地理概念是对地理事物本质属性的认识，它是对各种地理事物本质的抽象概括。对地理基本概念、基本原理的准确理解与灵活应用是地理学科的基本要求，也是学习和掌握地理科学的关键。一、中学地理概念在教学中的地位和作用1、地理概念是地理基础知识的组成部分，也理解和掌握地理基本原理、规律的关键地理概念是对地理事物和现象本质特征的抽象和概括。地理概念是地理基础知识的重要组成部分，许多地理问题要进行正确的判断、推理、分析、综合等地理思维活动，都要以正确的地理概念作基础。地理知识的推演、地理原理的建立都离不开地理概念。形成正

2、确的地理概念，是学习和掌握地理基础知识的中心环节。如，学生没有掌握“板块”、“地震”、“火山”等概念，就难以形成“板块与板块交界地带是世界火山地震的集中和多发地带”的判断；不理解“锋面”的概念，就难以理解地理解锋面过境前后天气的状况与变化规律等。另外，学习地理概念时培养的各种初步能力，可纵向迁移至地理课其他知识类型的学习过程中。会学又是自学能力的标志。培养地理概念学习的能力过程，是未来学生独立学习与研究的起点。没有把握学习对象及其基本概念的能力，是不可能深入到学科深层知识体系中去的。2、地理概念是运用地理学科语言描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律的基

3、础“描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律”的能力是地理能力的重要组成之一，也是高考的四大“考核目标与要求”之一。“用简洁、科学的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点”，这些都必须以正确的地理概念为基础。例：背斜构造为何地形倒置，在地貌上形成盆地或谷地，科学的表述是“背斜顶部因受到了张力，容易被侵蚀成谷地。”学生的表述有：“背斜部分，由于受到拉力作用而使岩石破裂，容易被风、水、冰川等外部作用风化、侵蚀，再带到其他的地方，从而形成谷地”。这段回答主要存在问题是：一是用生活语言代替地理学科语言

4、，如“带到其他的地方”、“外部作用”等；二是表达不科学、不准确。其中还有以下不妥或错误之处：“背斜部分”范围太广，不准确，应为“背斜顶部”；“岩层破碎”而非“岩石破碎”，岩层与岩石两个概念在此不可通用；背斜构造是岩层受挤压作用形成的，背斜顶部岩层受拉张作用，而非“背斜部分，受到拉力作用”；风化作用在这里不是主要的。可见，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律，必须要掌握地理概念、地理术语，这是运用地理学科语言简明扼要地准确地描述和阐释的基础。二、中学地理概念教学的有效策略现实的概念教学，一般是教师讲概念，学生背概念。这种教学方式由抽象到抽象，由理论到理论

5、，不符合中学生的心理特点和认知规律，学生很难理解概念的本质特征，更难应用概念解释或解决具体问题，还可能丧失对地理的学习兴趣。如果我们能依据认知心理学理论，结合地理概念的特点和学生认知能力，科学地设计概念教学的过程，将有助于学生明确地理概念，正确地运用地理概念。第4页共4页（一）利用学生已有经历经验，引起概念教学概念教学应重视建立概念学习的条件和背景、建立概念间的联系等现象，激活学生头脑中与新知识有关联的原有知识，选择地接受新的信息，最后将新知识与原有知识形成联系（同化），把新知识纳入到原有知识的命题网络中（习得）。1、实地观察教学过程是一个认识过程，教师

6、在给学生传授这些知识时，也要遵循由感性到理性这个认识规律，丰富学生的地理感性认识，在此基础上形成科学、准确的地理概念。室外实地考察，先观察地理事物的外部特征（感性认识），再综合、分析，抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。如学习亚热带常绿阔叶林这一概念时，带学生观察校园里的樟树、山茶树、广玉兰树等，并与梧桐树、柳树、水杉树比较，了解到前面这三种树木的叶子革质、有光泽、呈椭圆形，并且终年常绿。2、利用实物、模型、图像、实验演示、现代电化教具等直观手段一个新颖、明显的信号比常规的信号更易于记忆和提取。如学习“等高线地形图或分层设色地形图”两个概念时，用等高线地

7、形模型演示，能突出分层设色的内涵和意义，帮助学生理解同一种颜色表示对应的海拔范围、不同颜色的组合才构成一幅分层设色地形图，避免产生“颜色表示地形”的错误。现代教学技术的运用，多媒体逐步进入课堂，为地理概念的教学提供了丰富多彩的呈现信号，使概念教学的手段更加先进。如学习地震、火山、板块、地壳运动等概念时，教师可播放相关的录像，以刺激学生的选择性知觉，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，帮助学生习得地理概念。3、利用学生已有的生活经验或生活实例，学生在日常生活中，都在自觉或不自觉地与地理现象发生联系，并在这个过程中不断获取、积累与地理现象有关的生活经验。在

8、学习过程中，大脑留下深刻的记忆一旦被激活，会对新知识的学习、新概念的理解带来正效