习作指导课《写写我的老师》课堂教学例析

《习作指导课《写写我的老师》课堂教学例析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、北师大版四年级语文上册习作指导课《写写我的老师》课堂教学例析彭卫芳在小学语文教学中，如何有效进行习作指导一直是老师们反复研究的课题。其实，老师习作指导的重点应放在“打开学生的思路，给学生提供一个线索，“帮学生寻找我都可以写些什么”。怎样为学生打开思路呢？我认为，就是要注意唤醒学生的生活经验,激发学生的兴奋点。这也是我设计本次习作思路。针对《语文课程标准》对中年级（3—4年级）“1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的口信心。2.能不拘形式地写下口己的见闻、感受和想像，注意把口己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的习作要求，我设计并执教了《写写我的老师》习作

2、指导课，收获颇多。本次习作是北师大版教材第七册第一单元《师生》。本单元是围绕着“师生情”來编排的，选编了两篇主体课文——《师恩难忘》、《孔子和学生》和两篇拓展阅读课文《爸爸的老师》、《一位影响了我一生的老师》。为此，本次习作指导课，我首先从木单元课文屮认识的老师入手，引导学生走进往事，冋忆与自己老师之间难忘的故事。再由单元习得的习作方法来激发学生的交流欲望，在师生互动，生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，最后通过书面表达方式來完成教学目标。教案设计：写写我的老师北师大版四年级上册“师生”单元习作结合单元，引出“我的老师”1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》。2、

3、同学们，大家刚才欣赏的这首歌歌颂的就是我们最熟悉的老师，他们就像父母一样无微不至地关怀着你。你的点滴进步，都凝聚着老师的心血和汗水。回顾本单元学习的课文，你认识了哪些老师？生：《师恩难忘》中热爱学生、热爱工作、知识渊博、教学有方的田老师。生：《孔子与学生》中有教无类、因材施教的孔子。《爸爸的老师》中儿丁年如…日的小学•年级老师。生：《一位影响了我一生的老师》中教导有方、关心学生的布鲁克斯。3、其实，每个人的成长历程中都有一些对我们影响巨大的人。本单元认识的老师让你想起了你的哪位老师？想起了你们Z间什么难忘的回忆呢？（生汇报）4、出示知识树：《师恩难忘》回忆了田老师教古诗

4、词的往事；《孔子和学生》写了孔子和子夏的一段对话；《一位影响了我一生的老师》记录了布鲁克斯培养作者数学兴趣的经历。如果我们也来写写自己的老师，你打算写你和老师Z间的什么事？请补充知识树。设计意图：习作教学应从学生最熟悉的素材入手，调动学生已有生活经验，减轻学生习作压力，激发学生习作兴趣。二、畅所欲言，说说“我的老师”1、想想你学过的这些写老师的或课外读到的写人的文章，你打算怎样介绍你的老师,有什么建议或经验提供给大家吗?生：按时间顺序介绍田老师教学故事和对自己的影响,工：按时间顺序介绍布鲁克斯对自己的教育；生:介绍孔子用先概括后具体，首尾呼应的方法；写写自己当吋的反应和

5、用现在的眼光写这件事的感受。生：交代了事情发生时的一般情况；生：写事情时还关注了老师的语言、神态、动作等。生：写清事情发生的开头、经过和结果。生：要体会出老师对我的爱，我对老师的崇敬、感激、爱戴之情生：师小结：大家的方法真是具体、全面又到位，相信一定会给你以有效地帮助。2、现在，你觉得还有什么难处和问题吗？设计意图：将课堂还给学生，师生互动，生生互动，在充分交流中进行思维碰撞，在潜移默化中进行了习作方法渗透。三、妙笔生花，写写“我的老师”我们和老师朝夕相处，在老师的培养下，我们一天天长大，让我们拿起笔，记下和老师度过的美好时光，选一件事，写一写。四、交流评议，共享“我的

6、老师”五、板书设计按吋间顺序爱先概括后具体写写我的老师崇敬感激首尾呼应细节描写教学反思及总结新课标指出：学生如果能够在写作中享受过程，具有浓厚的写作兴趣和自发的写作欲望，有良好的写作习惯，那将终生受用，写作教学才算是真正的成功。在课堂指导中我坚持从单元课文入手，认识哪些老师、具有怎样的精神、作者用什么习作方法做介绍等，打开学生的思路，引发学生回忆，激发学生乐于表达的愿望，重视学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。同时能让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的事例，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。正是有了这些思考，这堂作文指导课还是比较成功的。主要体现在一下儿个方面：1

7、、教学环节设计环环相扣。本课教学环节的设计，力争让学生产生想要表达的欲望，同时，在谈话中，适时对学生进行了写作的方法的指导。让学生从已有的知识经验出发逐层深入，遵循学生的认识规律，没有牵强的教导,在师生间轻松谈话中完成教学任务，层层深入，从而水到渠成。2、教学过程注重拓宽思路。课堂上，首先针对学生的发言适时引导学生写自己的老师可以是现任的老师，过去的老师，校内的老师，校外的老师，只要对自己有过教育，影响过自己的人都可以介绍。拓展习作对象空间。再因势利导，把学生的问题教给学生，“想想你学过的这些写老师的或课外读到的写人的文章，你打算怎样介绍